探索发展性化学课堂教学的模式

根据化学学科的特点,构建了“创设情境─→提出假设─→自主探索(含实验)─→交流讨论─→应用创新”的发展性化学五环节教学模式。

创设情境:创设情境就是把学生置于研究现实未知的问题气氛中。使学生意识到问题的存在,促进学生积极主动参与探索问题实质的学习活动,使学习成为有意义的学习,从而开动脑筋去寻找解决问题的途径和方法。创设情境可采用故事、实物、实验等手段去设置“悬念”、“疑问”、“障碍”,引发学生的认知冲突,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,触发学生弄清事理的迫切需要。

提出假设:提出假设就是指学生为解决问题所提出的各种设想。要努力引导学生从不同的角度去思考解决问题的方法,对于化学原理比较复杂或综合性比较强的问题,可以在课前进行布置,请学生先查阅资料,并组织各小组进行讨论。

自主探索:自主探索就是指学生对提出的假设进行研究和考证,主要是进行实验探索,根据实验中记录的数据和现象对提出的假设进行分析判断,最后得出结论。实验中,教师要多巡视指导,及时解决学生实验过程中的疑难问题,促进全体学生的共同发展。(www.xing528.com)

交流讨论:交流讨论主要是进行成果的共享和相互研讨。讨论分小组讨论和班级集体讨论,小组主要研讨要进一步探索的“问题”及有不同意见的地方,作好重点、难点及内容提要的发言准备。数分钟后,小组代表发言,全班评论、修改、补充,共同总结归纳出化学概念和规律。

应用创新:应用创新就是指把探索中得到的知识、技能应用到解决实际问题中去,达到学以至用的目的,同时通过知识的实际应用,可发现理论与实践的差距,进一步对理论知识进行修正,学会创造性地应用知识,以培养学生的创新意识和实践能力。