巩固评价与启发：提升学生思维创新能力

巩固评价就是教师围绕知识点和教学目标,精心设计一定量的习题,让学生在一定时间内完成,然后由教师对学生的完成情况,及时给予评价和指导,以便教学双方的信息,得到及时的反馈。它是教学活动的重要环节之一。练习中,重视精讲多练,讲练结合,通过一题多解,一问多答,一题多变,进行发散思维的训练;通过巧布述阵,进行思维灵活性的训练;通过逆向推导,训练学生的逆向思维……,引导学生做完一题后,继续思考答案是否合理？ 解题关键何在？ 运用了哪些知识方法？ ……这不但提高了学生分析能力,也拓宽了学生思路,激发和培养了学生求新,求异的独立思考精神,使学生逐步养成遇到问题,能从多角度,多方位思考,不拘泥于巳有的范例和模式。

在练习过程中,还要注意不同学生认知水平的差异,能力的强弱等因素,在启发过程中对优生适当增加难度,培养创新精神,使其思维更加具有畅通性、变通性和创造性。对差生可从基础性的问题入手,对他们的点滴成绩都应予以充分肯定,做到寓教于情,从而使不同层次的学生的积极性和自信心都得到充分的发挥。如,练习:6.5g锌与100g硫酸溶液完全反应,求⑴生成氢生的质量。⑵反应物硫酸溶液的质量分数。⑶生成物硫酸锌溶液的质量分数。三层题目一展开,群生活跃,全体学生对第一问毫不感到困难,很快准确地解答出来。第二问基础好的学很快完成,成绩差的学生则有一定的难度,此时我让学习好的给学习差的学生讲解。对于难度大的第三问,全班学生的思路都卡了壳,教师可以启发引导学生采用分步分析法去审清题意、理顺思路……,经过几分钟老师的层层发问,学生拾阶而上,最终得出问题的答案。(www.xing528.com)

总之,启发式教学法的实施,把“讲座”改为“学堂”,把“一言堂”改为“群言堂”,创设宽松和谐的气氛,真正体现了经学生为主体,教师为主导的教学思想,极大提高了课堂效率,唤发了学生学好的愿望。