构建自主创新学习模式：以《原电池》一课为例

“自主创新学习”模式的构成如下:

“自主创新学习”模式体现了学生学习的四个阶段,以高二《原电池》一课为例,对以上教学流程作一说明:

首先,教师通过设疑、举例、质疑、创设情景等手段,营造良好的学习氛围。教师演示“桔子电池”,利用生活中常见物品做材料进行实验,学生的学习兴趣立刻被诱发,学习动机和热情得以调动,激发了学生学习的内在心理需求,变“要我学”为“我要学”,全身心投入到积极的学习状态。

其次,教师根据不同的教学目标、内容计划,引导学生自主探索。在学生自主探索过程中,教师根据实际,适当给以提示,帮助学生克服学习障碍,增强学生探索信心,使学生在探索中求知。在学生处于“乐学”的良好心理状态时,教师抓住契机,因势利导,把教材中的演示实验改为学生探究实验,并设计为以下步骤:①锌片插入稀硫酸中;②铜片插入稀硫酸中;③锌片和铜片平行插入稀硫酸中,观察气泡出现在哪里;④用一根导线连接锌片和铜片,继续观察;⑤在导线之间接入电流计,观察指针偏转方向;随后教师提出问题,请学生思考讨论,让学生自己体验探索,找出问题的关键,寻求解决问题的最佳方案。(www.xing528.com)

第三,教师在把握教材系统性和条理性的同时,根据教材知识的特点和学生自主探索中的问题,启发点拨学生找到掌握新知的途径和把新知融入到一定的知识体系中,帮助学生发现和掌握规律。在上述实验的基础上继续实验:①把电极相同的锌片或铜片,用导线连接后,插入稀硫酸中,请学生观察现象;②把铜片和锌片用导线连接后分别插入氯化钠溶液和酒精中,请学生观察现象;在学生无意识中搭设思维阶梯,让学生发现构成原电池的条件,从而发现规律,掌握新知。

第四,在学生掌握新知、发现规律的同时,使学生受到了创新的熏陶和培养,也使课堂教学进入高潮。教师趁势组织课堂练习,提出诸如如何解决轮船船体被海水腐蚀等实际问题,让学生运用发现的规律来解决,使他们享受创新的喜悦。