化学教学：质疑技能的培养与形成

上高一化学第一节课时,教师一般都会讲:化学是以实验为基础的学科,它是人们在实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。化学现在不仅仅是简单的一门学科,他已经与多种学科结合起来,化学研究也已深入到众多领域。中学化学担负着传播基础化学知识,培养后备人才的重任。中学化学的内容是以化学理论基础,其特点是知识点比较散,有些内容又很抽象,特别是高中化学感觉更是如此,在教学实践中发现在初中对化学怀有学习兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣。因此,作为中学化学教师必须学习中学化学教学法,研究中学化学教学的规律,从而提高自己的教学水平。通过实践发现学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能也是很重要的一个环节。

作为中学化学教师,不仅要激发和维持学生的好奇心,也要引导学生善于发现问题,并不断提出问题,教师更要认真地解决学生所提出的问题。那么,中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢？

首先,教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。这需要老师来培养课堂质疑的环境。例如在讲授氢氧化铝的两性知识时,教师可以先演示Al(OH)3 分别和HCl、NaOH 反应的实验,然后设疑:为什么Al(OH)3 既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢？ 氢氧化钠究竟是酸还是碱呢？ 接下来可以让学生自己阅读教材去解决问题。这样,学生的兴趣能较好地得到激发,并促使学生去认真地研读教材。再例如,《摩尔》一节的教学重点之一是“物质的量”这一概念,教师可以在讲授了物质的量这一概念后提出如下问题让学生思考:物质的量和物质的质量的区别和联系是什么？在高中化学中,其实有相当多的知识和内容可以采用这种方法(例如各种实验)。

其次,教师应鼓励学生主动质疑。“给人以鱼,不如授之以渔”。在日常教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式鼓励学生质疑,努力培养学生的自信心。这一点也非常重要,无论对于优生或差生,无论质疑的问题是难或易,敢于质疑就说明对化学感兴趣,而兴趣是学生最好的老师。因为学生的充分自信,是影响其活动积极性的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识,这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法。具体说,就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问;在总结知识时还要不断追问。例如在讲授硝酸的实验室制法时,可以让学生思考可否用NaNO3 和浓硫酸共热的方法制硝酸,这不仅可以加深学生对硝酸制法和性质的理解,同时也复习了浓硫酸的性质。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给于解决。主要有因果法、反问法、比较法、转化法、推理验证法等等。

教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,在教学实践中,经验的教师往往经常在课堂上直接鼓励学生质疑某个知识点或敢于提问,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提的巧妙、提的深刻,这些方法都能在其他学生身上引起震动,因为好胜心是每个学生的天性。这样长期坚持,必定会激活学生的思维,从而提高教学效率。

教师为了达到逼学生提问,还应注意以下几个方面:(www.xing528.com)

1.教学中不要把一切问题都讲出来,让学生有问题可提。

2.发现和提出问题要有个过程,切不可心急,欲速则不达。

3.因势利导,逐步克服为提问题而提问题的倾向,使提问更有价值。

知识的学习和巩固过程是有阶段性的,即有一个由初级阶段到熟练掌握的阶段。学生质疑技能的培养也要遵循这个规律。因此,作为一名化学教师在日常教学中应重视激发学生质疑技能的培养。中学化学教师只有认真学习和掌握各种教学方法和理论,才能在处理各种教学问题上游刃有余,从而有效提高教学质量。