给我一个舞台，献上精彩展示

什么是精彩？ 汉语词典说:“优美、出色。”不知道谁说过,人不能延长生命的长度,却可以拓展生命的宽度——这就是精彩吧! 而在我们的教学活动中我们把它则看作活动中(也可以是活动中生成部分)留下了有价值的东西。我们认为,这有价值的东西最为重要的就是能够展现师生个性、发展师生个性。英语是后起之秀,我们的老师在英语活动教学方面也作了许多实践性的探索与总结,他们给孩子带来一个张扬个性的大舞台!

个性在英语故事活动中放飞

英语是一门语言学科,学以致用是其最终目的。故事是孩子的最爱。英语教学中,以故事为载体,展开一些有趣的活动,训练学生的英语阅读能力和表达能力,无疑是明智的选择。故事是儿童显示童真、享受童趣、放飞童心的乐园。不必担心展开讲故事活动会远离英语教学“主题”,因为它对小学生学好英语有它独特的好处。讲故事需要儿童提供真实、自然、丰富的语言输出,而这种输出以单词、句子为载体,因而能巩固、丰富儿童的词汇和句型,敦促其遵循一定的语法规则;孩子们以叙述的方式表达故事内容,能有效提高讲者的语言表达能力;故事的情节带有一定的虚构性,又合乎自然界和社会生活中的基本规律,因此能充分发挥讲者的发散思维和想象能力,又能培养学生的规则意识;故事中人物性格鲜明、情节曲折生动、表现手法夸张,能丰富学生的情感体验,促进其心理发育;经常开展类似活动,还能促使学生养成健康高尚的心理品质,获得多方面的知识经验……

在实际教学中,要用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动,要让学生接受和悦纳这种相对“艰难”的第二语言输出活动,还需要我们把握好几个方面的问题:①设好话题,共同参与。学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。为此,教师所选的话题宜小不宜大,应尽量具体,避免学生茫然不知所云。应该是生动活泼、富有情趣的。②连句成文,教给技巧。小学英语以词汇和句型的积累为主。要组织一段句群,表达出一个相对完整的故事情节,应该说有一定的难度,这就需要我们教师教给相应的连句成文的技巧。这里,语文说话和写作中的做法具有一定的借鉴意义。③循序渐进,不能急躁。语言的训练是个长期的过程,通过开展讲故事活动加强小学生口头英语能力的培养不可能一蹴而就,需要遵循循序渐进的原则。

人们在描述事物时,需要适当的修饰成分,把话说正确、说到位且富有一定的感情色彩。让学生看图说话是一种很好的练习途径,教小学生用英语讲故事,以培养他们的口头英语能力就可以从看图说话开始。它可以让学生在学会用各类修饰语描述事物的过程中,丰富自己的英语知识,锻炼语言表达能力,并在此活动过程中,充分发挥学生的个性,表达出个性十足的创意。

比如,在以一幅画《小白兔的家》为题材展开的一节看图说话课上,我们是这样展开活动的。教师首先在黑板上贴出一幅画——《小白兔的家》。教师问Whose house is this？Oh,it's the rabbit's house.Is it beautiful？ 学生作出肯定回答后,教师接着问Why do you think it is beautiful？ 学生回答The roof is beautiful.It looks nice.后,教师进而引导将回答具体化:the roof is beautiful.It looks nice.Yes,the tree is really very beautiful.Big red apples hang on the tree.学生马上学会了说:The wall is white.It is clean.老师边说着,边指着墙和篱笆问Look,what is this in English？ 学生回答了This is a fence.后,学生急于求知的兴趣马上被调动起来了,一位性急的学生指着屋顶的烟囱问:Miss Tao,what's this in English？ 师生间展开了互动式的学习探讨。教师告诉学生This is a chimney.The chimney stands straight on the roof.接着教师指导小朋友把刚才的内容回忆一遍,并进行简单的归纳。由提供一些讲诉素材到示范一些具体表述,学生的兴趣和表达组织能力一步步得到了培养。接着老师让孩子扮演小兔子来描绘自己的小屋子,突然老师又发问:Do you think this house is really very good？Please look and think.引导学生仔细观察图,让他们找出不完美的地方。学生在教师的暗示下很快找到了不足之处The house has no door.The house has no windows.教师充分肯定了孩子们的仔细观察,然后要求Now who will come here to draw the door.学生一个个跃跃欲试Let me try.Let me draw the window.气氛一下子活跃起来了。画完后,老师又和学生一起说英语:Little rabbit's house is good.But at first it had no door.It had no windows,either.Jack helped the rabbit with the door.The shape of the door is a rectangle.Jenny did the windows.They are rectangles,too.Now the little rabbit's house is a nice place to live in.接着孩子们分成了四组,对画面的内容再作叙述。要求把语调说好,话说连贯,老师适时进行辅导。课堂气氛进入了又一次高潮,整个活动在越来越完美的表述中结束。

在英语教学中,如何帮助学生学会使用一些形容词来描述事物,使学生的英语表达形象生动起来是一个值得探究的问题。这节课上,教师作了一次有益的教学尝试。概括起来说,这次课有两大特色:一是教者精心设置了一个生动有趣的活动情景,激发了学生的学习兴趣;二是在活动过程中,教师采用灵活多变的教学形式,注意引导学生,很好地把握了“主体”和“主导”的关系。

教师借用一幅画——《小白兔的家》来展开自己的教学,让学生学习使用形容词短语,对画上的事物进行描述。当老师把画帖出来时,学生被生动的画面所吸引。此时,老师适时地引导学生,让学生谈看后的感受,说出此画美在何处,从而引出要描述的对象:roof,tree,fence等。如何描述它们呢？ 怎么说那带有篱笆的房子？ 怎么描绘那橘黄和粉色的屋顶？ 怎么描写那树上又红又大的苹果？ 老师先让学生思考,给学生展开联想的时机,再通过对话,帮助学生一点点地解决问题。在这一双边活动中,师生共同学习了形容词修饰的名词短语:a beautiful house,a purple fence,big ripe apple,介词短语作修饰成分的短语:a house with a purple fence,联系动词加形容词表语的句型:It looks nice...,以及The roof is orange and pink...的句型。这些内容,语法含量较大,在教师的步步引导下,这些知识自然而然地被学生吸收和吸纳。可见,兴趣的激发和适时的引导在小学英语教学中是多么重要。而在此活动过程中,学生的个性也得到了充分的发展和发挥。空间想象能力得到了最大空间的发展。

为了进一步调动学生学习的积极性,进一步培养学生的能力,教师又变换了教学方式,让学生去发现画上的不足之处,并鼓励学生自己去改正。方式变换了,内容也更复杂了,加入了动词时态的变化。有一般过去时:At first the house had no door.It had no windows,either.有现在时和过去时的交叉使用:Jack helped the rabbit with the door.The shape of the door is a rectangle.Jenny did the windows.They are rectangles,too.Now the little rabbit's house is a nice place to live in.教学内容层层递进,环环相扣,丰富多彩。活动的深入展开,给了学生个性发展更为广阔的空间。在初试成功的基础上,学生有了利用已学知识自由选择、合理组合形容修饰事物的尝试机会。

看图讲故事是训练学生语言表达能力的一种有效方式。这方面的素材随处可见,但“运用之妙,存乎一心”。本节课中,教师的尝试对小学英语教师如何开展自己的教学活动应当有很好的启发作用。尤其是在培养学生个性,发挥学生潜能方面的优势是显而易见的。

“师傅领进门,修行在自身。”修行靠自身,固然留给你自个去了,但这话好在第一句是“师傅领进门”,“师傅”可是有责任的,三百六十行,师傅都有引领的作用,这位老师就是这样一个引领孩子走出枯燥的小天地,走进他们喜爱学习天地的好“师傅”,而她凭借的手段就是——搭建孩子个性化学习的活动舞台。能够在自己的教学中这样做的远不是一位老师,而是千万个!

偶然的机会,我读到美国著名教育改革家杜威的一段话:“在教室里按几何图形排列着一行行简陋的课桌,紧紧地挤在一起,很少有移动的余地。……在这样的教室里所进行的唯一的教育活动是‘静听’,学生只能被动地吸收。教材是现成的、划一的,要求儿童以尽可能少的时间获得尽可能多的知识。在学校里,儿童是作为一个整体来对待的,不能表现自己的个性。”这是在他的著名讲演《学校与社会》里所描述的传统教育。当然,他所形容的是美国20世纪上半叶的课堂教学,与我们现在的教学环境是不能相提并论的。但不尽人意的是,自“废科举、兴学堂”以来,我国一直沿袭着“工场型”学校的制度。众所周知,学校不是工厂,教育也不是生产,学生更不是产品,所以,现在我们倡导素质教育,即人人都能接受适于其自身需要与特点的教育,满足每一个学生的“教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求”,形成“知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力”,求得每一个学生身心的和谐发展。一句话,素质教育的本质就是实践富于人性的“个性化教育”。

但是,在大力提倡素质教育、发展学生个性、发展学生创造能力的今天,由于各种原因,在众多学生人数大大超过规定额度的班级里,教师上课时仍很难让每一个学生都有操练的机会。即使有,也只能停留在机械的模仿阶段。这样培养出来的大部分学生,其英语应用能力均无法达到国家新课程标准中所要求的学生综合语言运用能力的目标。为了进一步推动全面素质教育,提高教学质量,培养学生个性和能力,我校在各个年级段开展了不同形式的英语课外活动。

这里就有一次我校的一次英语活动的过程,我将它分成几个小小的片段,但愿每个片段都是一瓣精心浇灌、努力绽放的花瓣,能为教育的天空增添一点点的馨香。请看察老师笔下的英语活动:

有我就精彩

一次特别的作业!

“今天的作业是:自己找伴,自编自演一个英语短剧。”下课铃响起前,我布置了这个特殊的作业,教室里顿时叽叽喳喳响成了一片:“好难啊,怎么办？”,“我们组成一组吧!”“你演我的妹妹吧!”……很明显,有的孩子对这个活动跃跃欲试,有的孩子却觉得难于上青天。叽叽喳喳之中,班级里绝大部分孩子都组成了表演小队,已经开始编写起剧本来了,还有几个不成队的孩子有些尴尬地坐在位子上,我将他们招呼到一起,询问了他们的意见后,将他们组成了一组,并且给了他们一些指导性的建议,让他们有思路、有台阶地去准备。看着教室里那一张张兴奋的小脸,我也不由地期待起他们的作品来了。随后的几天,教室里始终弥漫一种神秘的气氛,各个小组都悄悄地准备开了,我迫不及待地想知道些内幕,可这些小鬼却根本不给我面子,扔给了我这么一句话:“老师,不许偷看哦! 我们会给你惊喜的!”

大家准备得都很认真!

我想,给了他们一个舞台,也许真的会给我一份精彩吧!

班级汇报表演开始了!

一走进教室,我感觉到一股股快乐的气氛在膨胀,每个孩子都压抑着心中的喜悦,看着被他们布置的五彩缤纷的教室,我也不由被他们所感染。一个个英语小品伴随着一阵阵掌声结束,我看到了一份又一份的精彩:有的情节曲折,出人意料;有的表演有趣,令人捧腹;有的道具逼真可爱,让人爱不释手;更有的超出了课堂所学的内容,体现了更多的心思与努力……他们尽自己所能,展示了自己的才华,而我,庆幸自己给了他们这个小小的舞台,让我收获了这么多的惊喜!(www.xing528.com)

谁去参加校级比赛呢？

看着这么多精彩的节目,我一时无法决定到底是哪两个小组去参加校级比赛。舍了谁,我都觉得对他们有所伤害。每个节目都有可圈可点之处,都是心血之作啊! 突然,一个声音响起来了:“投票啊! 我们投票吧!”顿时,一片拥护之声。没想到,这些小鬼还挺有民主、公平的意识的嘛! 行,就让他们自己作出选择吧!

经过一番投票、唱票,优胜的节目选出来了,孩子们难得的心服口服,还有人诚恳地提出了改进意见,更有个孩子总觉得其中一个剧本少了一个“角色”——一条小狗,而他,也自告奋勇地要当这条小狗,真是可爱的孩子啊!

我们得了一等奖!

比赛开始了,全班同学都静静地坐在礼堂里,欣赏着比赛。每一张小脸都严肃而认真,一点都不比表演的同学轻松。轮到自己班的节目时,热烈的掌声似乎证明着他们的努力与参与,每个人都为此付出了自己最棒的才华与思想,舞台上也有他们闪光的火花在跃动! 当比赛结果公布,孩子们跳了起来“我们得了一等奖!”我想,一等奖固然可喜,但更为可贵的是这个结果是每个孩子全程参与的集体之果——智慧之果、个性之果!

看来,我作出了正确的决定!

比赛结束了,我觉得自己没有选几个“好学生”直接编排参加比赛是正确的、明智的。否则,怎么能让每个孩子都有机会展现自己,我又怎么能看到那么多才华横溢的孩子在我身边成长。我坚信,给他们一片挥展翅膀的天空,会有一个个性十足的精彩呈现在你面前!

从这次成功的英语短剧表演看,再结合我校开展的一系列其他英语活动,我们看到开展此类活动对于英语教学的重要性,也体会到了其对于学生自身发展的重要性。同时,我们还可以获得以下的活动的经验:

1.课外活动配合课内

课外活动是以课内教学为基础并为之服务的,因此要把它纳入整个教学轨道,成为一项真正的教学活动。要有组织、有计划地进行,切忌随心所欲,忽而视之为可有可无,搞搞停停;忽而一味追求兴趣,脱离课内教学内容。

2.适合学生实际水平

课外教学内容要受学生语言水平的制约,如果活动内容超过了他们的实际水平,他们就会丧失学习的兴趣;反之,程度过低,他们也会感到索然无味。

3.保持活动的趣味性

课外活动有着自己本身固有的特点,如:形式多样,内容丰富,富有娱乐性、竞赛性和创造性,这些也正是其趣味性之所在。所以,不能使课外活动成为课堂教学的翻版,否则会丧失它对学生的吸引力。

4.培养骨干带动一片

在课外活动中要充分发挥骨干学生的作用,让他们在活动中增长知识、增长能力、增长才干。与此同时各类活动小组还要注意吸收“差生”参加,使他们通过参加活动提高学习兴趣,增强学习信心,培养学习能力,缩小学习差距。

5.坚持以促进个性发展为重点的评价原则

在评价课外活动的成果时,要以人为中心,从活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。学生在活动中表现出来的态度、自信心、责任感、合作精神、自我监控能力等,才是课外活动最应给予关注的,也是最能体现课外活动优势的。

开展丰富的英语课外活动,能让学生获益匪浅。在平时的英语教学中,我们应该继续关注学生个性的发展,设计符合学生个性发展的活动。同时,在活动中让每位不同个性的学生尽情展示自我、挑战自我、完善自我。让他们身后小小的活动场,成为他们个性飞扬的大舞台!