打破常规，追寻希望：无锡县实验小学的晨钟

不紧跟队列行进的人,

大抵是听见了另一种鼓点。

任他随听见的乐声前进吧,

哪怕这声音轻微而遥远。

——梭罗

1989年6月12日,骄阳似火,微风习习,中央教科所张田若先生、华东师范大学杜殿坤教授等教育专家会同江苏省无锡市、无锡县教育行政官员及全体教研室负责人来到无锡县实验小学(即现在的无锡新区实验小学)。朴素而整洁的校园中,他们的身影一会儿出现在教室中,聆听实小老师投入的课堂教学;一会儿出现在操场上,观看由实小学生组织开展的各项活动;一会儿出现在会议室里,听取实小校长倪炳兴及教导主任滕宗翔的主题汇报;他们甚至还来到实小的劳动基地,了解实小师生“到大自然中去”的成果……这便是无锡县实验小学七五课题《农村小学教育整体优化》的结题鉴定现场。

《农村小学教育整体优化实验》是无锡县实验小学七五主课题,也是无锡县小学教育界首个省级规划课题,该课题始自1986年9月,她拉开了这所农村实验小学严格意义上的教育科学研究的序幕,也迈开了学校不断探索教育规律、不断向科研寻求力量的步伐。(www.xing528.com)

在当时的研究报告中,我们可以看到如下叙述:

我校从1986年9月开始进行了“农村小学教育整体优化”实验,其宗旨是:从农村小学的实际出发,运用整体的观点、综合的方法,把学校教育教学系统各要素有机整合起来,作用于一个班,使每个学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展和个性的充分发展,从而探索一条既减轻学生负担又全面提高教育质量,深化农村小学教育改革的途径。

我们在设计时,借鉴先行学校的经验,根据五育的目标,纵向研究各学段教育要求的衔接:幼小衔接、中小衔接、低高衔接;横向研究各教育因素的优化:教育过程的优化,科际联系的优化,班集体建设的优化,课外活动的优化,家庭教育、社会教育的优化。

各科教学虽各有独立的知识体系和训练重点,但它们之间存在着渗透和联系,都承担着教育、教养和发展的任务。所以,在学生的全面发展和个性发展中处于主导地位。

“科际联系”、“个性发展”、“整体综合”这些在现在听来屡见不鲜、清晰明亮的话语及思想,在当时还很轻微与遥远,从中,我们依稀看到无锡县实验小学在一个充满希望的领域开拓、奋斗、搏击的姿态,也仿佛听到穿过薄雾的晨钟,分明地敲在大家的心坎上,召唤着我们一同去开拓、奋斗。