新课程的推进已近五年了,这五年是充满讨论与争议的五年,是新课程鲜明的人文理想与残酷的现实之间紧张对峙的五年,是一种新的教育理想、教育追求、教育文化与人们的教育传统、惯习和思维反复抗衡、近身肉搏的五年。在应试教育的复辟和回潮中,新课程的实践虽然在艰难前行中伤痕累累,却始终是让人感觉到希望,感觉到精彩,感觉到教育的价值和本义,感觉到教育的正义和良心的旗帜。
无锡新区实验小学(原无锡县实验小学)坚持了多年的“为每一个儿童设计课程”的研究,始于新课程推进之前的学校长期的实践与探索。这所学校原来有个非常好听的校名叫“梅村实验小学”,从20世纪80年代开始就一直在教育实践的田野上进行着草根化的田野研究,正像他们所引用的梭罗的诗句:“任他随听见的乐声前进吧,哪怕这声音轻微而遥远。”在20世纪80年代初,教育的人文理想确实是“轻微而遥远”的乐声。这么多年来,学校始终追随着教育的人文理想,实践着教育的人文理想,他们硬是这么走了过来,走得很艰难,走得很坚决,也走得很精彩。
无锡新区实验小学较早明确意识到学校教育的核心是课程与教学,较早自主探索与建构学校课程,较早在课程与教学中灌注让每一个学生更好发展的人文理想。正因为如此,为每一个儿童设计课程——提倡一种个性化的学习和教学,既是学校长期实践的精要概括,又是学校长期追求的人文理想,是学校精神、学校实践和学校文化的自然显现,在平凡中透露出高远的意趣,在素朴中透露出美丽的风韵。在不断地探索和研究中,学校的领导和教师增进着对教育真义的理解,增进着对课程与教学本质的领悟,增进和提升着学校的文化品位和实践境界。用他们自己的话说是在“找寻内在力量”,我加上一句:“找寻”的过程也是提升的过程。找寻内在力量与提升内在力量相伴随、相磨砺、相促成。
这本书是学校十五课题研究的成果。它表述着实小领导和教师对课程、教学、教育的新鲜、丰富、独特的体悟和理解,有一些思想、观点和理念还很有见识、很前沿、很深刻,但我坚持认为它的价值主要不是学术性和理论性的。在这本书中,最令人感动的是教师的教育叙事和课程案例,从中我们不仅可以看到学生的发展和成长,还可以看到教师的发展和成长,这也是新课程所提倡的师生共同成长的生动、丰厚、多样的实践写照。在课题研究中看到师生的成长,看到教育实践的改善与提高,看到追求教育真义和理想的执着、坚持和不懈,这就是我们中小学从事教育研究的最高价值。
为每一个儿童设计课程是教育的理想,个性化的学习与教学也是教育的理想。我们不仅需要这样的教育理想和教育追求,去强烈地洞穿现实教育的平庸和功利;更需要以广泛而丰富的实践和探索,去完善和提升教育的人性关怀和人文境界。(www.xing528.com)
以五年的时间研究这一课题,并且愿意长期坚守、实践这一理想,这是无锡新区实验小学奉送给每一个富有教育人文理想的人最深的感动。
彭 钢
2005年11月4日
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