幼儿舞蹈创编常见误区及优化措施

幼儿舞蹈创编要从幼儿的生活、学习、劳动、娱乐和一切带有幼儿情趣的事物中，选取和提炼素材，经过编导艺术加工，以幼儿动作为主要表现手段，并与诗、歌、音乐结合在一起，来表达幼儿思想情趣。创编舞蹈作品时要根据幼儿舞蹈的特性，内容上应该形象地反映幼儿的心理特征与年龄特点，陶冶幼儿的思想情操；在形式上，幼儿舞蹈应注重“幼儿化”，用“直观、夸张”等手法，获得富有稚气、活泼的幼儿舞蹈语汇。但是，有些编导背离了这些幼儿舞蹈创作要求，把一些成人的题材、动作语汇照搬到幼儿舞蹈作品中来，使幼儿舞蹈作品不能反映生活，缺乏编者自己对幼儿的生活的理解。一般来说，应避免以下四个误区。

一、选材单一，缺乏创新

幼儿舞蹈作品的题材是决定作品优劣的关键，评价一个幼儿舞蹈作品的重要尺度就是作品的独创性。编导者在选择舞蹈的题材时，应考虑能使舞蹈创编作品贴近生活，有浓郁的幼儿舞蹈风格。“新颖”是一切艺术创作的根本追求。幼儿舞蹈作品贵在创新，没有创新就不可能发展，就不会有突破。新颖的题材、内容、形式、人物、形象、语言、情感等，是编导在正确的观点、思想、立场指导下，在深入生活、重视生活积累过程中认识上的一种飞跃，是对生活本质的揭示和人物思想感情的典型塑造。如果编导者在创作中总步人后尘、人云亦云，是不会有自己的个性特点和创造性的突破。幼儿舞蹈作品要尽量以生活为创编基础，择优选择题材，大胆设计动作，遇到同一题材时要从不同的角度去表现。

优秀的编导老师曹尔瑞，连续5届荣获中国舞协主办的“小荷风采”少儿舞蹈大赛金奖和文化部群星奖4届5个大奖。她的作品都源于生活，如幼儿舞蹈《小蚂蚁》，编导蹲在墙角细细地观察蚂蚁的动态、习性，搜集了大量关于蚂蚁的故事，从中联想到了她心目中可爱的孩子们，把小蚂蚁的形态通过孩子们的表演表现出来。舞蹈《我要上学啦》把幼儿即将上学的心情在舞蹈中淋漓尽致地展现出来。舞蹈《biajibia》把下雨了，孩子们天真烂漫、如痴如醉的戏水踩水搬上了舞台。《下雪了，真滑》把孩子有别于成人的“滑”的动机、“滑”的欢乐在作品中体现出来，并把这个“滑”的动作以童趣的舞蹈语汇贯穿始终，强化作品的韵律美和节奏美。作品《宝宝会走了》，编者通过从自己小孙子学走路常摔跤激发灵感，让天下父母看到自己孩子蹒跚学步的影子，进而联想到人类童年远古的摇篮和面对挫折跌倒爬起的不屈精神。每个舞蹈作品都有着简单的主题，形象的设计、灵感都来自于生活中的小细节。编者抓住了“童真童趣”这个“点”并将这闪光点引申、放大，成为感动孩子并触动大人心灵的少儿舞蹈力作，让孩子喜欢，观众认同。

二、表演空洞，没有主题

很多幼儿园老师在创编幼儿舞蹈作品时，只是一味模仿与重复。老师本人对作品的思想内容和目的、意义不明确，往往是一味地复制动作、玩弄道具，没有进行自我的创造，令整个舞蹈作品既无鲜明的形象，又缺乏意境，更无情韵可言。表演的孩子没有兴趣，更无法与观众产生共鸣，达到赏心悦目的效果。编导的作品成了纯粹的机械运动而失去了表演的深刻意义。古人云：“情动于中而形于外，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之。”可见，舞蹈就是一种长于抒情的艺术，是基于人们不吐不快的内在情感冲动。孩子们的舞蹈作品更应该形象鲜明、富有情趣，表演时孩子们才能通过有趣的情节来表现幼儿天真烂漫、好奇心强的特点，通过亲切的形象，用经过艺术夸张和再创造的舞蹈形象，使幼儿能够积极参与、投入到舞蹈表演中来，最大限度地发挥幼儿的想象力与创造力。要想舞蹈作品不空洞，编导在创作过程中进行形象的艺术思维时，要把感情融入舞蹈中。要善于提示、启发幼儿的表演欲望，通过舞蹈作品传达孩子们内心的喜悦和自豪的感情。幼儿舞蹈的创编要把善与恶、美与丑进行鲜明对比，用夸张的手法表达强烈的喜、怒、哀、乐等思想感情，使作品内容丰富，主题突出。(www.xing528.com)

三、忽略意境，重技轻艺

舞蹈动作是经过提炼、组织和美化了的人体动作。幼儿舞蹈也是一样。一个幼儿舞蹈作品段落是由许多舞句组成的，每个舞段都有主体动作，它或是表现一定的情节事件的发展，或是描绘人物在特定环境和情况下的内在精神世界，或是营造艺术表现所需的某种意境。许多舞蹈段落组成了完整的舞蹈作品。幼儿舞蹈作品要想获得良好的艺术效果，必须将“技”和“艺”生动地组合在一起。在很多幼儿舞蹈大赛中，常常将技术错误地作为舞蹈表现的目的，使舞蹈作品内容和形式不协调，缺乏艺术的完整性。演员的技艺变成杂技性的技巧表演而失去了舞蹈艺术的基本品格。比如“小荷风采”比赛中经常看到有些作品在表演时，孩子一上来就是扳腿、下腰等技术性动作，没有任何实质的意义，非但不能给作品增色，反而破坏了编导创造作品时原有的主题，忽略了情感的表达、形象的塑造以及意境的营造，使观众如坠云雾，不知道编导要体现何种思想。

在孩子眼中，世界是五颜六色的。幼儿随时拥有旺盛的激情，时刻准备着去发现、去欢呼、去雀跃。怎样使他们准确、细腻地表现舞蹈所蕴含的情感呢？ 这要靠平时的生活积累与体验，也可借助故事、儿歌、情景表演等来培养幼儿对喜、怒、哀、乐的表达。可以让幼儿和老师一起来玩“你演我猜”的游戏，游戏主要是让幼儿猜一些简单的表情或一些日常生活动作。幼儿不仅兴趣盎然，而且还掌握一些表情和动作的表演。例如，受到家长、老师、长辈表扬时，脸上挂满了笑容，心情好；做错事、挨批评时，无精打采，表情是丧气翘着嘴巴，没精神的样子。阅读故事《白雪公主》时，让学生琢磨故事中的人物：恶毒的皇后、七个可爱的小矮人、英俊的王子。看动画片《喜羊羊与灰太狼》时，诙谐的灰太狼，聪明的喜羊羊，让幼儿不受约束地开心地哈哈大笑。通过这些训练，增长幼儿的理解能力，了解作品主题与意境，为舞蹈的情感表达打下坚实的基础。

四、参与者女多男少，缺乏整体意识

在现实的幼儿园舞蹈教学中，男孩对舞蹈活动的兴趣通常比女孩低，教师对男孩的舞蹈能力评价也普遍低于女孩。研究者到幼儿园调查访谈，发现男孩对舞蹈活动不太感兴趣主要有两个原因：一方面是家长给予的“男孩不适合跳舞、跳舞是女孩子的事”的暗示；另一方面是编导老师以女性教师为主，在舞蹈教学内容选择上、动作设计上或多或少具有一些女性性别倾向，偏向女性化。而舞蹈作为一种表演艺术，历来就无种族、性别之分，尤其是男性的粗犷豪放的阳刚之美，是女性所不能替代的。幼儿也是一样，男孩、女孩都各有其美。因为中国传统观念认为男孩子跳舞不正常，家长多带有偏见，认为女孩跳舞是美，而男孩跳舞就怪异等。其实，幼儿舞蹈针对所有孩子，让孩子们快乐幸福地成长。老师要多与家长沟通，让男孩也能参加舞蹈表演。否则，不仅妨碍幼儿舞蹈的发展，而且成为孩子本身的遗憾。盛世之时，只要我们紧紧抓住素质教育这条主线，努力创新，去除幼儿舞蹈创编中存在的诸多弊病，则舞蹈艺术一定能百花齐放、五彩缤纷。