亲身体验：沉浸艺术空间，畅享无边界

我校也十分注重剧场及其他社会资源的整合，让附中的学子走出校园，接受校外广阔的艺术天地的熏陶。艺术的外延等于生活的外延，在日常生活和工作中，有各种各样的方法和活动形式可以有效地帮助师生提升艺术修养。教师和学生带着艺术的眼光和艺术的情怀积极参加校内外组织的各种活动，对提升自己的艺术素养有着极大的促进作用。通过长期有效的艺术熏陶，可以提升学生鉴赏艺术的品位、境界，培养其乐观、豁达、宽容的人文精神。

我们把课堂搬进剧场里，组织学生观看话剧、音乐剧，观摩芭蕾舞剧、舞台剧，平均每人每学期至少有两次专业剧院水平以上的观摩机会；也把课堂搬进艺术画廊，让学生感受绘画、色彩、雕刻、造型的魅力，加拿大的著名学者斯蒂芬利考克教授曾说过：“对学生真正有价值的东西是他周围的生活环境。一切他真正学到的东西，从某种意义上来说，是靠他自己智力的积极活动，不是作为被动地听讲而学到的。”如果只让学生在课堂上被动地听教师讲解艺术，而不是让学生主动地感知艺术、体验艺术，那么艺术的灵动之美也就难以直抵学生的内心。

我们通过让学生走出校门，带领学生去主动感受艺术、体验艺术，在参观交流、观摩学习后，通过让学生撰写微感言，把对艺术的体验与感悟记录分享，日积月累可以拓展学生的艺术视野，提升学生的艺术境界，培养学生感知美、欣赏美和评价美的能力。

例如，我校舞台美术设计的同学在老师的带领下去上海展览中心观看了“蓬皮杜现代艺术大师展”，策展人以“一年，一位艺术家，一件作品”的策展思路闻名于世，全面地呈现法国，乃至全球现代艺术的发展历程。作品涉及了西方现代艺术史上几乎所有的重要艺术流派，从现代艺术早期的野兽派、立体主义，到对西方现代艺术产生长远影响的达达主义、超现实主义、抽象派、表现主义和波普艺术等。还有一些虽然没有对后世艺术产生长足影响，但却代表着艺术家对艺术可能性的不断探索，如奥费主义、稚拙派、欧普艺术及构成主义等。

“我们希望以一种游戏的方式，策划一场为观众定制的、充满乐趣且奇妙的艺术发现之旅，让所有大师作品齐聚一堂，在梳理了20世纪绚烂艺术史的同时，又展示了世界上最美博物馆之一‘蓬皮杜艺术中心’的珍贵艺术收藏”，策展人罗朗·乐朋先生如是说。艺术作品在不同层面上反映社会现实，“一年，一位艺术家，一件作品”的策展思路，不仅能全面地勾勒艺术史的发展，还能透过艺术家及其作品，看到他们背后近一个世纪里风云际会的时代变迁。

一位美术班的学生赴观看了蓬皮杜现代艺术大师展后不禁感叹：“我们对‘美’的定义源于生活的积累。这次的蓬皮杜艺术展带我们领略了现代艺术独树一帜又便于感受的美感。在学习专业之余，我们也因此开阔了视野，见识了更多艺术家们创造出的美感，也使我们找到了艺术学习的方向、目标，十分有意义。随着感悟点点滴滴的积累、不断升华，我们对艺术、对美的认识会越来越深入。”

俄国文学评论家维克多·什克洛夫斯基曾说：“艺术之所以存在，就是为了使人恢复对生活的感觉，就是为了使人感受事物，使石头显出石头的质感。”艺术展的存在就是为大众提供一个平台，让大家在艺术中感悟生活。看好的展览可以升华人们的思想，让人们更好地生活。(www.xing528.com)

对观赏者来讲，艺术的观摩不仅是一个美的欣赏与享受过程，也是一个对美的发现与认同的过程。观摩欣赏中可以唤醒学生对于美的认知，激发学生对美的热爱与渴求，提升学生的审美情感与审美理念。这本身就是一个不断靠近美、认识美、感受美、体验美、探求美、积累美的过程。附中的艺术课堂没有校内、校外的边界，学生只有亲临艺术现场，才能真正畅享艺术的世界。

在我校戏剧艺术特色的基础上，“高雅艺术进课堂”课程的实施使得我校校园艺术氛围更加浓厚，学生的艺术素养和艺术品位整体提高较快。弘扬高雅艺术文化，使我校充满了健康向上、校园文化艺术氛围，学生的高雅审美情趣和对艺术的高品位追求得以养成。学生能很好地将高雅艺术和通俗娱乐形式分开，更多地投入到高雅艺术的欣赏和学习训练当中。

在我校的各级各类文化艺术舞台展示中（如升旗仪式、英语戏剧节、合唱节、自主选修课展示、艺术节等），学生自编自排的高艺术标准、高思想境界、高综合创意的节目大量涌现，得到了广大师生及专家的好评，体现了我校学生较高的艺术品位和审美情趣。在我校历年的各类文艺演出中，高雅艺术类节目大量涌现：戏剧类节目有《北京人》《雷雨》《咸亨轶事》《青春禁忌游戏》等，舞蹈类节目有《邵多丽》《红旗颂》《花儿为什么这样红》，音乐类节目有《灿烂阳光下》（合唱）、《自由探戈》《卡农》《黄河钢琴协奏曲》等，这些节目在舞台上的精彩呈现，说明了我校多年来推进“高雅艺术进课堂”系列课程获得了良好的效果。在上海市各级各类艺术比赛、艺术展示活动中，我校学生都获得了骄人的成绩。

苏霍姆林斯基说：“美育是德的深化和具体化。”艺术可以净化心灵、陶冶情操，可以振奋精神、鼓舞斗志。美育教育是通过艺术活动调动学生的情趣、打动学生的情感以美引善。高中生精力充沛、思想活跃，如果没有正确的精神支柱，就会迷失方向，有的甚至会沉溺于低俗的文化趣味之中，而美好的艺术作品是现实生活的典型化和形象化，集中揭示和反映了现实生活的本质，一部好的作品就是一面时代的镜子，一个美好的艺术形象对学生具有极大的教育力量和感染力，引起学生的共鸣，唤起学生对祖国的热爱、对他人的爱，从而起到了净化心灵、陶冶情操、振奋精神的作用。

“高雅艺术进课堂”课程充分发挥了附中的文化潜质和文化创新力，春风化雨，润物无声。“高雅艺术进课堂”的“课堂”也绝不仅仅是学生的课堂，更是上海戏剧学院附中全体师生的“百家讲坛”。上海戏剧学院附中通过高雅艺术的传播，共筑上品教育，真正做到了德艺深厚、文化濡养，真正落实了“幸福教育为幸福人生奠基”的教育理念。