戏剧体验课的实施及师资建设优化方案

（一）课程实施

1．课程的实施内容与形式

本课程主要以艺术工作坊形式为主，理论讲授与实践体验相结合。课程的主要内容（见表4-1）是将表演艺术的基本元素融合进每一阶段的主题教学，整合声、台、形、表的基础训练，并兼顾其他舞台元素的创作与设计。从形式来看，各种元素的教学只要不背离基本戏剧教学的原则，那么可以是多样且富有创造性的。力争通过本课程，给学生以自主空间进行艺术主题的挖掘、剧本的创作、自导自演等完整的戏剧表演体验。

表4-1　课程教学内容概要

2．课程的实践原则与手段

我们着力于在实践中提炼教学方法。本课程是教师运用戏剧的核心元素——角色、体验、分享、生成和戏剧教学法，在既定的课程框架下，引导学生发挥想象、创设情境、表达思想的一种教学活动。在具体实施过程中，教师的教育方法提倡学生在活动中学习，进而激发他们的想象力与创造力。

我们致力于在过程中完善课程标准。为了更好地达成“发现美”“体验美”“创造美”的这一课程目标，使课程内容更集中、更有针对性，各组教师在教学上有了更明确的倾向性。高一年级主要围绕“发现美”这一主题，依托经典课本剧改编与创作这一主要形式，开启学生的戏剧表演体验之旅，希望能够将现有教材作为创作支点，引领他们去发现经典故事的“美”；高二年级则更侧重于校园戏剧的创作，通过寻找和挖掘自己及他人的生活故事，寻找到隐没在日常生活中的“美”，调动已有的戏剧表演体验，用自己的方式来“创造美”。

基于以上原则，我校戏剧体验课注重利用戏剧元素作为教学媒介对教学内容进行针对性探索，在课程实施中着重凸显出实施手段的灵活多样，将游戏教学法、情景式教学法、即兴表演教学法、戏剧欣赏教学法作为主要实施方法，以增加课程实施的趣味性和生成性。

3．课程实施的评价

本课程采取形成性考核和终结性考核相结合的评价原则，拓展考核空间。具体如表4-2、表4-3所示。

表4-2　课程评价所占权重分配表

表4-3　课时学习评价表(www.xing528.com)

形成性评价内容：①出勤以学校相关制度为准；②课堂参与度和参与讨论情况；③回课作业完成情况；④团队合作与沟通的情况；⑤创意性地解决问题。

终结性评价内容：片段或作品汇报效果。

（二）师资建设

戏剧体验课教师，绝大部分不是戏剧专业科班出身的“专家”，更多的是戏剧爱好者、戏剧受训者，很难系统地从理论部分、实践部分给学生指出针对性问题。因此，学校“戏剧体验课”教师的戏剧能力发展就是课程保障和提升的根本。

在4年的不断实践中，我们对10位教师进行了戏剧基础（实践和理论）、集体创作的课程培训，旨在提升教师的戏剧能力。

详细、真实地探究校园戏剧教育领域的关键点，重点关注学生核心素养的提升。培养教师对于戏剧艺术的喜爱，并影响于学生，引导学生感受和体验戏剧表演的魅力。

发展教师自身的戏剧观念。学校在4年间组织“戏剧体验课”教师观看《悲惨世界》《北京人》《图兰朵》等47场戏剧艺术演出，提升教师对于戏剧表演的。如体验派、方法派、表现派等不同理论流派的认知与理解。

开展充满想象力的戏剧教学实践。在生活积累与人生体验方面，鼓励教师用独特的认识与感悟，思考家庭到社会、社会到宇宙的变与不变。学生戏剧故事框架的丰富和完善需要师生在生成性的过程中共同完成，这就需要训练教师打破思维定式。

组织教师探讨目前“戏剧体验课”在高中的教学内容和形式。我们在集体备课中，反复强调教师对于课程内容的灵活把握非常重要，根据不同班级学生的特质展开各种形式的戏剧体验课活动，因此强调使用不同的素质训练，帮助学生更快地掌握戏剧要素。以下为培训内容（见图4-1）：

图4-1　戏剧体验课师资培训内容

通过师资培训，教师将不以学习戏剧知识和表演技能为最终目的，而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到生命教育中，让身边的每一个地方都成为神圣“舞台”，让每一个学生都成为自己心目中的优秀“演员”。通过角色体验、情境虚拟等戏剧方式，让学生们学会自信，坚定走好人生每一步，学会控制，独立思考，以更好的状态应对人生的每一个挑战。