课堂实践活动案例分享：二

案例名称：成语故事动画短片

设计教师：汪洁

来源模块：创想天地　动情文化

（一）设计目的

学生在动画作品欣赏与体验的过程中，感受中国动画艺术瑰宝的魅力，引起对中国优秀传统文化的关注与共鸣。

鼓励学生勇于实践，模仿艺术家创作的过程和方法，尝试运用各种中国传统艺术表现方式来设计一个成语故事，最终以微电影拍摄或定格动画的形式呈现作品，传达他们对传统文化的现代表达。

各班学生结合自己鉴赏《天书奇谭》的体会，运用现代技术手段设计、制作了多个自己的成语动画短片，并在课堂中与同学分享、交流，表达他们对中国传统文化的理解。

（二）环节过程描述

单元活动1：课堂学习活动——“成语故事”动画短片设计与制作

活动要求：

欣赏《天书奇谭》动画片中运用到的中国传统艺术表现形式，了解和模仿艺术家艺术创作的过程和方法，尝试运用各种中国传统艺术表现方式来设计一个成语故事。

了解定格动画的拍摄技巧，以微电影拍摄或定格动画的形式呈现作品，传达对传统文化的现代表达。

单元活动2：课堂内交流活动——成语故事影片发布会

活动要求：

以“微电影发布会形式”交流展示作品，分享幕后花絮，完成单元评价。结合《学习手册》中评价表，学生互评与解释，完成小组评价表。

小组分享交流中，对所借鉴的中国传统艺术形式能有更进一步的了解和关注。

了解作品所蕴含的时代发展特点和背后艺术家对艺术传承的坚持，进一步思考自己能为中国艺术、文化传承的方式。

单元活动3：课外学习活动——网络分享交流与点评

活动要求：(www.xing528.com)

利用学校官方微信平台或调查问卷形式，进行投票调查、网络分享。

根据网络评价，进一步修改完善小组动画作品。

能参加校内校外中华优秀传统动画传承活动。

（三）案例效果

通过欣赏动画《天书奇谭》，引起对中国优秀传统文化的关注；鼓励学生勇于实践，模仿艺术家创作的过程和方法，尝试运用各种中国传统艺术表现方式来设计一个成语故事。

以微电影拍摄或定格动画的形式呈现作品，传达对传统文化的现代表达。结合自己欣赏《天书奇谭》的体会，运用现代技术手段设计、制作自己的成语动画短片。

在课堂中与同学分享、交流，进行过程性与结果性评价，表现他们对中国传统文化的理解。

学生感言：

在动画模块学习过程中，老师带领我们看了前辈们多部优秀的动画作品，我不禁也想参与实践活动，我们小组合作设计制作一部动画成语短片。经过小组讨论，我和小组成员决定以情节曲折的成语塞翁失马为故事背景，制作此次动画短片。开工前，我们做好详细分工，两人设计人物，两人制作背景，一人负责拍摄，一人制作零部件，一人负责后期。在动画的人物设计方面，我们小组借鉴了《天书奇谭》的京剧风格以及中国传统文化的剪纸艺术。在动画的表现形式上，则选用了古代的木偶戏的形式。整个制作过程当然没有看上去那么顺利。在制作人物时，联结人物手部的毛线经常会让人物的手反过来，像这样的困难还有很多，但是都经过我们小组成员的积极思考、配合都一一化解了。我们体会到了艺术家们动画制作时的艰辛与不易。制作的时间不长，我却体验到了辛苦中的乐趣，欢笑中大家对于动画艺术的追求感悟更深了，在此也希望更多的同学能通过我们的作品如我们一样喜爱动画，关注中华优秀的传统文化。^[2]

（四）教学反思

1．帮助学生对中国传统文化产生“共情”与学习热情

中国传统文化从古代流传至今，随着时代的发展，传统文化的地位受到多元文化的冲击。艺术课程打通了“学科之间的壁垒”，能够帮助学生站在“单科”学习的经验之上，建立与其他相关学科之间的联系，中学阶段的学生人生观、价值观正在形成的重要阶段，通过艺术教学中传统文化的融入，从设计单元作业与欣赏理解、讲授分析、实践交流与评析同步进行，促成学生对作品的分析理解—模仿创作—交流评价学习的过程经历。

在视、听、画、拍、创的过程中，通过投入艺术审美实践经验，小组创作小动画；结合《学习手册》中评价表，进行班级交流、自评、互评，交流分享审美体验，从而进一步感知中国传统文化的魅力，增强传承意识。能够更好地培养学生传承中华优秀传统文化，有助于学生价值观的塑造。

2．以学生视角为出发点进行教学设计

“学生视角”是“以学生发展为主”论的主要抓手。以往的教学，教师往往关注“知识的传授”，但对于学生艺术思维的引导与激活是欠缺的；教师往往关注的是“怎么教”，但对于学生“怎么学”是忽视的；教师往往在意的是“自己教的结果”，但对于学生“学的效果”往往是不在意的。“学生视角”，即教师更加关注学生在学本单元教学内容时具有哪些已有经验，教师可以引导学生在原有基础上获得哪些能力等方面。学生的艺术实践能力与审美经验只有在艺术实践中才能得以不断提升。

3．需要教师对传统文化有较深入的理解

在中学艺术教学中融入传统文化，教师若想要精准地对中国传统文化内容进行筛选和整合，一方面，需要自身提高对传统文化的认识与理解，不断丰富自己的知识结构，填补自身的知识空白，提升自身的文化底蕴；另一方面，需要教师以学生视角出发，在充分了解学生学习能力与基础之上，自己也能主动地融入传统文化的学习中，只有自身对中国传统文化有更加深刻的认识，才能与学生进行深入的对话与交流，才能更好地引导学生更加深刻的理解中国优秀传统文化。