授课教师：朱星月
授课年级：高二
（一）模块内容概述
“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”这段出自于《诗经》大序中的句子，体现了舞蹈这一体裁，与情感表达之间的密切联系。有人的地方就有舞蹈，散落于世界各处的各类舞种，以各自不同的表现方式，传递情感，抒发胸臆。这种表现方式比音乐更为具体，比美术更为灵动，具有易于理解而又能极大地调动观者情感的特点，是适合高中生身心特点与理解程度的一种艺术表现形式。舞蹈艺术种类众多。了解不同舞蹈艺术的特点，感悟并表现其中蕴含的情感，对学生审美认知能力的提升、创造力的培养有着重要作用。
本模块以舞蹈为主要内容，共包括了4个单元的内容，涵盖了舞蹈艺术的多个类别，跨越两个年级，内容上呈现出由浅至深的递进关系。
（二）学情分析
高中阶段是学生人生最重要的时期，人生观、价值观和世界观形成的关键时期，戏剧音乐艺术的教育价值对其有着非常积极的意义。
我校作为一所艺术特色普通高中，校园艺术氛围较为浓郁，在校学生一半以上由艺术专业学生组成，为本模块内容的开展提供了有利条件。但同时需要看到的是，艺术班与普通班学生的艺术认知能力差异较大，而且艺术班中同样存在专业的差异。因而对舞蹈这一艺术表现形式的理解程度是有差异的。在具体的教学环节中，应当考虑到个体与群体、专业与普通之间的差异，制定适切而有效的教学目标，方可达到教学目标的有效性。
（三）教材教法分析
教学方法的选择上，考虑到学生学情的具体特点以及模块内容的容量，制定了梯度化的教学策略。
高一课本中的《肢体语言心灵律动》更多关注于对歌、乐、舞、美术这4种艺术表现形式的门类理解，旨在使学生对这4种艺术手法形成综合而全面的感知，使学生能够在广泛涉猎的舞蹈艺术门类后，形成较为全面的审美认知，并能够根据情境的需要，以舞蹈的形式表现情感、塑造造型。
高二的三个单元《芭蕾经典传千秋，美轮美奂〈天鹅湖〉》《爵士芭蕾水乳融，〈群舞演员〉显峥嵘》《民族舞韵吐芳艳，申江高歌〈小刀会〉》，与高一的单元相比，更多关注于具体的某种舞蹈艺术门类的学习。通过深入化的学习过程，对芭蕾、爵士芭蕾、民族舞3种舞蹈艺术门类进行深入剖析，以学生的实践体验活动为驱动，延伸到学生的创造性实践学习，使学生在音乐实践活动中增加了学习的兴趣，培养了研究精神和创造能力。
（四）模块教学目标
通过对比的方式，让学生感受东西方古典舞蹈、舞台上的舞蹈和生活中的舞蹈以及民族舞、现代舞等给人们带来的不同审美情趣，培养学生对舞蹈的欣赏兴趣，提升学生对舞蹈艺术的鉴赏能力。
在视听欣赏与感受、互动讨论与实践、自主思考与小组合作演绎的过程中，掌握不同舞种的具体特征与表现途径。
理解东西方两种古典舞蹈的不同风格特点，体会不同舞蹈作品中所蕴含的主题寓意。认识舞台上的舞蹈和生活中的舞蹈所体现的不同功能特征，探究不同风格、不同形态的舞蹈所具有的文化内涵。在欣赏与感受、互动讨论与实践、自主思考与拓展等活动的过程中，学会用舞蹈语言进行自我表达、抒发情感，主动参与到舞蹈艺术的创作过程之中。
（五）模块内容规划和活动设计（见表2-28）
表2-28 模块内容规划与活动设计
（续表）
（六）模块作业设计(www.xing528.com)
1．《天鹅湖》
欣赏《四小天鹅》片段，思考舞蹈中通过什么动作表现4只小天鹅的形象。
拓展探讨，是否可以用中国古典舞的动作来表现天鹅的形象？
归纳总结，根据教师的提示结合学生已积累的知识归纳芭蕾的特点。
2．《小刀会》
分组交流舞剧《小刀会》自学情况，回顾并了解中国古典舞的基本动作。
具体分析《劝降》和《牺牲》片段，感受舞台美术、人物形象和独特的戏剧表演形式。
学生通过思考并结合利用网络资源，找寻更丰富的艺术作品和形态，拓展教学内容，小组讨论并设计舞蹈剧情。
尝试结合人物性格和当代审美情趣分组重新创编《牺牲》片段。
3．《歌舞线上》
欣赏片段，分析其中运用了哪些艺术手段，有什么样的效果？归纳美国音乐剧的显著特征。
横向延伸，感受美国百老汇音乐剧的独特风格及具有浓郁百老汇色彩的综合艺术形式的表现。
归纳总结美国百老汇音乐剧的显著特征。
师生合作，编排爵士舞蹈片段。
（七）模块评价设计
1．评价原则
教学评价以全面衡量学生的艺术素养和发展为原则，以过程性评价为主，将评价与课堂教学有机结合，及时关注学生在学习过程中的参与和变化。结合课内实践体验环节与小组活动中的表现，有效激励与促进学生的学习与发展。为提高评价的可操作性，采用互评、自评、教师评价相结合的原则，单项评价与综合评价相结合，对同一学习要求提供多种学习评价的途径和方式，提高学生的学习积极性、学习自主性和教师的指导作用。
2．评价目的
检验教学目标的达成度与学生学习的有效性，激励与促进学生对舞蹈艺术的兴趣与学习积极性，养成学生自我价值的肯定。
3．评价内容及要求
表2-29 古典芭蕾与中国古典舞学生展示创造活动
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