艺术基础课的主题模块化目标与意义

（一）让高中学生通过学习更加系统地了解一个艺术门类

一个模块包含原本教材的多个单元，并通过增加材料使得教学内容更加丰富，增加的知识内容主要从能提高学生学习兴趣和完善艺术门类知识的角度出发，比如《音乐戏剧》模块中加入歌剧故事、歌剧序曲、世界经典歌剧、法语音乐剧、中国民族歌剧等内容。歌剧故事和法语音乐剧是学生比较喜欢的内容，故事的趣味性和工业电子化的法语歌曲常能引人入胜，中国民族歌剧在产生发展的短短几十年发展历程中，取得了长足的进步，在中国近现代音乐史上具有光辉的发展历程，同时也形成了自己独特的艺术特点，无论是从题材还是艺术角度来看，都能培养学生“坚守中华立场，展现中华审美”的文化自觉和自信，对高中艺术课程实施审美教育，培育时代新人具有重要的教育意义。

（二）更加重视学生的艺术实践体验，注重学生的艺术学习经历

2017版全国《普通高中艺术课程标准》课程目标强调：“学生在艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学相关联的情境中，参与各艺术门类实践活动，获得艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解的艺术核心素养。”目标中指出获得艺术学科核心素养的过程方法是在各类情境中参与各艺术门类的实践活动。我校艺术学科教学向来重视艺术实践和艺术体验过程，作为上海市艺术特色学校，上海戏剧学院附中面向全体学生开设了大量艺术实践类课程，拥有较强师资的艺术基础课当然也不例外。艺术基础课主题模块化教学把学生参与艺术实践和艺术体验放在首位，通过设计各种实践体验环节丰富学生的艺术学习经历。为了能让学生有更多的艺术实践经历和体验，我们为每个模块都进行了相关的、合理的设计，如在话剧戏曲、电影艺术中运用角色扮演、教师入戏、戏剧游戏、论坛剧场、微电影制作等手段，在动画艺术、建筑雕塑中运用动画制作、雕塑实践、电脑模拟等实践方法，学生们在参与实践体验的过程中，潜能被激发，艺术素养和思维品质得到提升，艺术技能和创造性思维得到提高。

（三）可以更好地发挥我校艺术教师的专业特长(www.xing528.com)

上海戏剧学院附中艺术教研组拥有四位艺术教师，这在上海高中学校里不多见。四位艺术教师专业背景不同，有音乐学院声乐、音乐学专业的，也有美术专业油画、国画专业的，其中三位有研究生学习经历，一位为高级教师；专业能力方面，有上海市音乐教师基本功大赛一等奖获得者，上海市艺术课评比一等奖获得者，有教案设计全国、市级一等奖获得者，还有教师指导学生团体多次荣获过上海市教委组织的音乐比赛一等奖。学校结合每位艺术教师个人的擅长和爱好来进行模块分配，由于对本专业相关领域拥有较强的专业背景和业务能力，每位艺术教师在教学上如鱼得水，无论在本模块的教学设计上还是在课堂教学的把控中，都能取得更好的教学效果。

每位艺术教师专门进行与本专业相关的模块教学以及研究，并不是我们的最终目的。在头两年教学研究中，教师们都积累了大量的模块化教学经验和材料，如模块化教案设计、实践体验案例设计集、歌剧音乐剧名曲集、学生成果反馈等；他们经常互相探讨、互相听课、积极反思，在教案、案例、材料等方面也毫无保留、形成共享。学校还经常请专家对教学和研究进行指导。我们的目的是要让每位艺术教师都能上好高中教材的8个模块，再结合自己的特点，上出自己的特色，更好地让我校学生具备艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解方面的艺术核心素养，同时与其他学校相比，我们的教学研究能让学生在艺术素养、艺术表现力、艺术创造力等方面更胜一筹。

在艺术基础课主题模块化的研究过程中，为了能更好地掌握学情，了解学生在艺术方面的兴趣爱好和基本素养，以便更好地进行课程与教学方面的研究，在每学期的开学，我们都会向每位学生发放艺术素养调查表进行分类统计，以便为以后的课堂教学、排练与演出、教学研究、社团活动等提供信息。

在整个高中三年中，我们也会为每位学生建立艺术档案袋，收集包括艺术素养表，艺术课课堂表现，艺术拓展、社团课、艺术节参与等方面的信息，全方位记录学生在高中三年的艺术成长经历。模块化课堂教学的研究不仅在课堂上为学生提供了舞台式的学习，也激发了学生对艺术的广泛兴趣和追求，使他们全面参与到附中的艺术生活中，接受更多的艺术熏陶和学习。