【摘要】：建构主义学习理论是教育心理学发展的三大学习理论之一。在建构主义看来，学习的过程是学习者在一定的情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
建构主义学习理论是教育心理学发展的三大学习理论之一。建构主义学习理论强调“学生在整个学习过程中要发挥主动性和自觉性，通过对知识的探究、讨论和思考等方法达到在大脑中建构知识体系的目的”[1]。在建构主义看来，学习的过程是学习者在一定的情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义的学习观要求教师的教学要为学生创设相应的学习场景，促进学生之间的相互合作，让学生在探究的基础上，在原有知识上生发出新的知识。我校“高中艺术综合主题课程”的开发和实施侧重通过情境创设、角色体验、合作探究等形式，促进学生在经历和体验的基础上增强对艺术的认知和理解，进而培养学生的艺术感知能力、审美情趣、创意表达的艺术素养及其他核心素养。我校非艺术类基础型课程借助教育戏剧的角色扮演、教师入戏、建构空间等七大技巧创新基础型课程的教学方法，使我校的基础型课程充满了体验性、探究性和合作性，艺术基础课的模块化教学中每个模块均含有操作体验环节，而戏剧体验表演课则更是将体验放在首位，强调学生在观、演、赏、评中感悟戏剧艺术的魅力，这些做法无不体现了建构主义的思想。(www.xing528.com)
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