（一）教学设计的概念
教学设计（Teaching design）是指在进行教学活动之前，遵循教与学的基本原理，从教学目标出发，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划过程。简言之，教学设计是针对教什么和如何教的一种操作方案。为了更好地理解教学设计的概念，下面列举出一些国内外教育学专家学者对教学设计概念的相关界定。
石中英在《教学设计》中界定为：教学设计是设计的一种类型，它是把教与学的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。
李伯黍在《教育心理学》中界定为：教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计的过程。
张祖忻在《教学设计——基本原理与方法》中界定为：教学设计是一种实施教学系统方法的、具体的、可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学媒体和教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
加涅（Robert Mius Gagne）在《教学设计原理》中界定为：教学设计是一个系统规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。
赖格卢特（Charles M.Reigeluth）在《教学设计是什么及为什么如是说》中界定为：教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
（二）教学设计的特征
教学设计的目的是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计具有以下四个方面的共同特征：首先，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。其次，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。再次，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。最后，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。[1]
（三）教学设计的流程
（1）教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标。
（2）根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”。
（3）要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。
（4）要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
（四）教学设计的原则(www.xing528.com)
1.系统性原则
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
2.程序性原则
教学设计诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。
3.可行性原则
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件：一是符合主客观条件，主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平，客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素；二是具有操作性，教学设计应能指导具体的实践。
4.反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
（五）教学设计的基本要求
对各学科教案的设计，都有一个基本要求。每一个教师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个人的教学风格来。
（1）教案中必须有教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计（及演示文稿PPT）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。
（2）同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。
（3）教师的备课和讲课，要依据《课程标准（2011版）》、依据教材，但是不能唯和课标、教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平二次开发教材。
（4）在课堂实施的过程中，要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。
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