教材内容编排的结构和理念

（一）教材内容编排的结构

教材编排的逻辑结构在组织上可以分成直线式和螺旋式两种。螺旋式上升结构具有逐步扩展、螺旋上升的特征，针对学习者的学习能力，将学习内容按照难易程度进行逐步教学，基础内容会重复出现，其优点是注重教学内容由浅到深、由易到难、由简到繁的逻辑过程，重视运动项目的基本动作和基础技术。^[1]对于运动能力相对较差的学生，螺旋式上升结构能照顾到他们的弱势部分，使学习内容更适合他们。其缺点在于所需教学时间较长，为了让学生更牢固地掌握所学内容，运动技能结构被切割成不同的部分，在教学过程中基础动作练习会多次重复，虽然在学习过程中所学技术的难度会逐步上升，但也会在一定程度上降低学生的学习兴趣，导致学习效率下降。

直线式编排结构具有逐步递进、“脱节”的特点，简而言之就是将一个运动项目的学习内容或其中一个动作采用环环相扣、层层递进、不加重复的方式进行编排，新的学习内容不断出现，提高学生学习的积极性。

（二）教材内容编排的理念

小学体育与健康课程要求通过身体练习使运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面相融合，因而，在教材内容编排上不能将它们割裂。小学一、二年级的课程内容编排要结合这一阶段学生的身心发展特点和身体发育情况进行，要结合实际情况组织教学，不能生搬硬套。

小学体育与健康课程整体内容划分为“体育与健康基础知识”和“体育运动技能”两大类。结合这一阶段学生的身心特点，教学内容编排上多选择直线式编排结构，在调动学生学习兴趣的同时使学生养成科学的运动习惯。另外，依据《课程标准（2011年版）》提出的“在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力”的思想，各类运动技能教材多采用基本运动技能与游戏相结合的编写方法，既强化知识、技能的掌握与运用，也使学生更好地体验学习知识、参与运动的乐趣，充分体现低年级体育与健康教学的特点。

（三）教材内容编排的原则

（1）教育性原则(www.xing528.com)

小学体育与健康教材内容的编排要遵循教育规律，符合小学生身心发展的特点，落实“立德树人”的教育理念，这称为“教育性原则”，即遵循《课程标准（2011版）》中提出的：“教科书编写要贯彻国家的教育方针，体现素质教育的精神和‘健康第一’的指导思想。教科书要有利于学生形成正确的体育与健康价值观，有利于培养学生的社会责任感，有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。”

（2）健康性原则

小学体育与健康教材内容编写要真正落实“健康第一”的指导思想，全面理解《课程标准（2011版）》提出的五个学习领域目标和水平目标，根据不同年龄阶段学生身心发展的规律，注意不同水平阶段教材内容之间的联系，内容的选取要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和方法，并使学生懂得如何通过科学的体育锻炼来增进自己的身心健康和社会适应方面的素养。

（3）激励性原则

小学体育与健康教材内容编写要体现技术与兴趣的融合，改善过去以“技术”为主导或以“兴趣”为主导的偏颇模式，“两手都要抓、两手都要硬”，既要让学生从兴趣和爱好出发，又要让学生系统地学习和掌握1～2门运动技术，为学生终身体育奠定基础。

（4）发展性原则

小学体育与健康教材内容编写要体现发展性，不仅要满足学生体育技能学习的需求，还要满足学生体育知识学习的要求。同时，要体现“大中小学”学习内容的衔接性，让学生体育发展在不同的阶段有不同的体现。