运动与德育的紧密联系和教育价值

（一）德育

德育有广义和狭义之分。广义的德育是指有目的、有计划地对社会成员从政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想和道德等方面的影响，并通过受教育者的积极认识、体验践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。换言之，德育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。^[1]

从孩子懂事起，就应该加强他们的德育。小学阶段的德育尤其重要，不应忽视。在小学阶段，要经常结合一些活动对学生们进行针对性的德育。比如，雷锋月要推行学习雷锋做好事活动；每周的升旗活动要进行爱国主义教育；每年的清明节给烈士扫墓，要进行先辈先进事迹宣讲……在对青少年实施德育的过程中，要依据青少年思想道德品质形成、发展的规律及心理特征；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；时代与社会的发展需要。

（二）运动与德育的关系

从字面意思看，运动似乎与德育没有直接关系。然而，实际情况却并非如此，两者存在着很强的内在联系。

体育课程、体育活动深受广大学生的喜爱，学生对运动有浓厚兴趣。运动参与不仅能够有效锻炼身体，增强体质，而且能调节紧张的学习情绪，放松心情。在学生上体育课、参与课外体育活动、参与运动竞赛、观赏体育比赛的过程中，老师结合活动本身特点开展德育教育，可以让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养其坚强的意志品质、团队合作精神，提高其集体荣誉感。(www.xing528.com)

费孝通先生曾经提及，人类精神就是体育精神，包括公平竞争、运动员精神和团队合作，这些不仅是体育运动的根本，也是社会发展的基础。^[2]朱光潜也曾经对体育运动赋予极高的价值，他在《谈体育》中谈及拿破仑滑铁卢战役的失败，认为英国人在战争中模范地遵守了铁血纪律和合作精神，最终获得了滑铁卢战役的胜利。他认为要培养合作互助、尊重纪律的精神，最好的场所就是运动场。

我国著名科学家汤佩松先生谈及其在清华大学的老师时提到，他特别感谢马约翰教授，马教授在体育课上所教授的竞赛作风、态度及精神，更确切地说，是运动员精神和团队合作精神对其影响深远。汤先生认为，运动员精神就是竞赛道德，具体到足球比赛中，要严守球规，己所不欲勿施于人，不搞小动作，尊重裁判判决，不计较胜负，全力以赴；团队合作则侧重球队内部球员之间的关系方面，队员要各守岗位，各尽全力，密切配合，不存个人突出之心，步步从全队整体出发，顾全大局。这两条也是人类社会赖以健全和发展的根本。体育运动的目的就是通过体育实践来培养和锻炼这种基本精神。受过良好运动训练的人，具有运动员精神的人，把这种精神贯彻到生活和工作中去，他就会对所处社会的健全和发展有所贡献。

英国19世纪的拉格比公学曾被誉为学校教育的典范。校长托马斯·阿诺德除了在学校内推行“级长、学仆制”外，还鼓励学生参与宿舍和学校间的竞技活动，以培养学生对朋友的体谅之心，发展他们的爱校心、爱国心，并形成团结一致的团队精神。因此，竞技体育的教育价值在拉格比公学对学生的教育中得到了充分体现。

因此，体育运动和德育之间联系紧密，可以通过体育课、体育活动、体育比赛，对青少年学生进行全方位的德育。具体到小学阶段的体育教育，德育渗透是小学体育教育教学中的重要组成部分，在体育课中渗透德育有着独特的优势，它将思想教育寓于身体活动中，通过丰富多样的练习方法，让孩子们直接参与其中，成为最直接的体验者与实践者。特别是在小学体育教育中，孩子们十分活泼、天真，又都喜欢体育活动，所以他们的思想行为、个性爱好及意志品质等都能在体育活动中得到淋漓尽致的体现，这就为我们在体育课中进行德育奠定了良好的基础，因势利导，做好德育渗透工作。