国际小学体育与健康课程改革趋势的优化方案

（一）趋向趣味化和基础化

各个国家小学体育与健康课程的教学内容是依据学生的生长发育特点以及教育目标设置的。

按照小学生的生长发育特点设置课程内容要做到游戏化和趣味化，充分考虑到小学生的思维特征和兴趣爱好。如加拿大的游戏活动和韵律活动、日本的塑身运动和舞蹈、美国的冒险活动和娱乐活动。就小学低年级学生而言，课程内容的设置偏向于游戏化和趣味性，更易于小学生接受。

走、跑、跳等是基本动作，为了满足技能学习的需求，许多国家的课程内容趋向于基础化。德国把田径运动和体操运动作为课程内容，有效地帮助小学生塑造良好的体形和姿态；英国把游泳作为学生的必修科目，使小学生学会生活中的求生技能；美国把团队活动加入课程内容，培养学生责任感和团队意识。

（二）注重全方位发展(www.xing528.com)

体育与健康课程所要实现的不仅是运动技能的授受，更重要的是让学生在身心健康的基础上各方面协调发展。英国国家体育课程学习纲要（2013）强调：体育课程要在精神、道德、文化、社会、技能等方面促进学生的学习和发展。日本小学《学习指导要领》（2017）提出：培养学生德、智、体全方面均衡发展对学生走向社会的生存能力有重要影响，最终达到促进学生身心协调发展的目标。美国国家体育课程标准（2013）强调：培养学生成为具有体育素养的个体，最终促进学生全面发展。国际在体育与健康课程上都非常注重培养学生综合、全面的发展，最终使学生能适应未来社会的发展。

（三）培养终身体育意识

终身体育意识的形成是需要良好的运动习惯做保障，当体育活动逐渐成为生活当中不可或缺的一部分时，终身体育的目标就会实现。1999年美国提倡的“健康体适能”教育，强调通过最佳体适能课程体系促进终身体育活动；20世纪70年代，终身教育传入日本，日本提出“终身体育”的概念，文部省在1988年进行机构改革，设置终身学习局，其地位位居各局之首。2000年出台的《振兴体育基本计划》提出：“实现国民中的所有人，根据自己的体力和年龄、技术、兴趣、目的，在任何时候、任何地点，始终能参加体育活动的终身体育社会。”我国的体育与健康课程标准也提出了终身体育的目标，其他国家虽然没有明确终身体育目标，但是都提出了培养学生养成积极的生活态度和良好的运动习惯，帮助学生形成终身体育意识。