国际小学体育与健康课程的特点与改革

（一）发展学生基本的运动能力

小学生的年龄一般在6～12岁之间，骨骼处在发育阶段，弹性、柔韧性较好，关节活动幅度大，抓住学生基本素质和基本运动技能发展的敏感期，发展学生的基本素质和基本运动技能。美国小学体育与健康课程内容重视基本技能（跑、跳跃）和操控技能（传球、踢球、运球、发球等）的学习；英国小学体育与健康课程内容强调教会学生球类项目中基本的进攻、防守原理；俄罗斯小学体育与健康课程内容包含基本技巧性体操（队列队形、技巧性练习等）和轻竞技运动（跑、跳、投掷）。国际小学体育与健康课程改革以小学生的身心发育规律为出发点，抓住身体发育和基础技能形成的窗口期，为学生学会运动技能夯实基础。

（二）课程内容具有自主选择性

多数国家考虑到各个民族和地区文化特色，对课程内容并不作严格限制，学校可以根据地区和民族文化特征，按学生的需求和学校的客观条件自主选择教学内容，使得教学内容具有较大的弹性和选择性。如日本小学开设适合学生的多样化的教学内容，让学生具有选择性；美国各州的学校可根据当地的情况制定教学大纲，对于课程内容不作统一要求；英国小学的体育与健康课程由必修和选修内容组成，学生可以根据自身喜好对部分项目进行选择。(www.xing528.com)

（三）教学评价呈现多元化特征

体育与健康课程评价是检验教学质量的有效手段，但不是划分优劣的标准。日本和德国从不同角度采用定量和定性相结合的评价方式，通过评级和评语相结合的形式对学生的学习情况进行全面评价。美国考虑到学生的差异性，不对学生进行相互比较，仅对学生个体进行过去与现在的进步比较，激励学生不断成长进步。英国、新西兰等国家在教学评价中，不仅有教师的外部评价，还有学生自评和互评，使评价手段成为帮助学生进步的重要方式。