板书是教师上好数学课有力的辅助手段，但笔者发现不少初当教师的人对这方面注意不够，不大讲究板书艺术。现将笔者在听课中发现的一些常见弊病列举如下，望能引起注意。
1．详略不均
过于详细，容易使重点不突出，不利于集中学生的注意力，同时教师也将由于繁杂的书写而影响对主要内容的讲解和其他应进行的工作；过于简略，则不能起提纲挈领、揭示新教材主要内容的作用，这对于学生理解和掌握知识也是不利的。如在教传统的几何内容时，常常书写多，讲述少，以至重点不突出，思路不明确；在教代数内容时，又显得过于简略，只有公式的推导，缺少必要的说明。
2．缺乏板书的计划性
一堂课自始至终要用的结论写了擦，擦了再写，如此反复几次打扰课堂教学的节奏，浪费时间，影响学生思维的连续性。
3．内容混乱而不系统
一堂课上完时，主要内容很难完整地反映在黑板上，有时课上完后黑板也就干净了，未留下任何便于学生理解记忆的教学内容。
4．在几何教学中，图形的重点部分不清晰(www.xing528.com)
无法使全班学生都看清楚，给学生理解教学内容造成困难，降低了教学效果。
5．数学符号不规范，错别字时有出现
6．不考虑格式且字迹欠工整
潦草至极而苦煞了学生的板书，教师甚至把要写的内容写在了黑板以外的墙上，这不但会影响学生的学习效果，同时也容易给学生养成不良习惯。
7．不注意适应教材更新的需要
如作为“集合”概念在初中的渗透，现行教材对线段的垂直平分线、角平分线等都用集合观点给予解释，但有的教师总觉得“集合”不如“轨迹”顺口，提轨迹的时候多，写集合的时候少，致使部分学生到初中毕业时，对“集合”还缺乏感性认识，给高中正式学习“集合”概念造成困难。
8．不适当地引用学生未学过的名词、术语、符号
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