欲大面积地提高教学质量，必须确定知识传授、思维训练、能力培养“三到位”的教学效益目标。“三到位”既是备课时预先确定的课堂教学目标，又是控制教学过程实施的目标，也是课堂教学效益评价的目标。知识、思维、能力都是认识过程的产物，且三者具有同步到位的可能性和可行性。所以我们在教学过程中，十分强调知识、思维、能力同步到位。知识是思维的材料，思维会促进学生对知识的理解与接收，思维能力的增强又可促进其它能力的提高。学习能力的形成和发展又利于新知识的获得。所以“三到位”是相辅相成、同步深化、同步发展、同步提高的整体。
“三到位”中的“位”，是指水准或程度。启东市教研室郝同寅、范卫兵老师对“三到位”中的“位”作了如下设计：
1．知识到位
（1）晓得是什么。
（2）理解为什么。
（3）想到知识的要点、概念之间的区别和联系。
（4）能识别真伪与正误。
（5）理出层次分明的知识结构。
2．思维到位
（1）思维的启动：能选择诱发思维兴奋的知识点。
（2）思维的导向：能选好分析问题的角度和解决问题的突破口。
（3）思维的过程：能把握认只矛盾、分析矛盾和解决矛盾的三大阶段。
（4）思维的方法：能依据化学学科的特点从现象到本质，宏观到微观，静态到动态，定性到定量分析和解决问题。
（5）思维的品质：学生的思维具有一定的灵活性、深刻性、独创性和批判性。
3．能力到位
（1）自学能力能抓住知识要领会绘制知识关系表。
（2）记忆能力：利用科学的记忆方法，熟记重要的基础知识和主要的反应规律。
（3）操作能力：能按操作规范进行实验。
（4）理解能力：对基本概念和重要反应原理能透彻的理解，即不仅能说出是怎样，还要会道出为什么。
（5）迁移运用能力：能灵活地运用所学知识，较好地解决化学问题。
4．知识到位
一、建立化合价的概念
1．由已知物质水的组成导入。
2．用原子结构初步知识进行分析。
3．提出概念理解实质。
4．化合价表示方法，区别离子符号。
5．单质中元素的化合价。
二、正、负化合价
1．分析实质（离子化合物、共价化合物）。
2．常见元素化合价的表示规律。
三、化合价规则：
1．通过例题计算得出结论。
2．解释。
3．应用。(www.xing528.com)
四、可变化合价。
1．产生可变化合价的原因。
2．熟悉常见元素的可变化合价。
五、形成知识结构，即本课小结。
5．思维到位
一、思维的启动：
以具体的实例，要求学生分析化合物中各元素的质量关系，分子中各原子的数目关系，激起学生认识的矛盾性。
二、思维的导向：
要求学生思考为什么化合物中无素的质量和组成分子的原子数目都有确定的比值。
三、思维的过程：
运用原子结构知识，分析元素的原子形成化合物分子时的定值关系，抓住两个“一定”，揭示化合价的定量性，把化合价的宏观性落实到一个原子所表现的化合价的数值上。
四、思维的深化：
1．从离子化合物和共价化合物中原子的电子得失和共用角度，分析化合价的微观实质。
2．通过对具体实例的分析，归纳出化合价规则。
3．以辩证的观点认识常见元素的可变化合价，防止对某些元素化合介绝对的思维方法。
4．探索1—18号元素的化合价与原子最外层电了数之间的关系。
6．能力到位
一、自学能力：
通过阅读和领会抓住化合价概念的知识要点。
二、理解能力：
1．化合价概念中的两个“一定”。
2．可变化合价。
3．原子结构和化合价的关系。
三、表达归纳能力：
1．能用自己的语言表达化合价的概念。
2．能简述正负化合价的实质。
3．掌握化合价的表示方法。
5．能写出完整的知识结构提要。
四、记忆能力：
能利用科学的记忆方法，熟记常见元素的化合价。
有近百位教师听了按这份教案执教的课后，几乎是异口同声地评说：知识传授、思维训练、能力培养的“三到位”，才是教师手执的金钥匙。实行“三到位”教学，必然会使课堂教学充满生机，产生较为理想的教学效益。
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