中学表格式教案编写方法优化

教案是为课堂教学服务的。课堂教学设计表格式教案以教师课堂教学使用的方便为基本出发点。将“教学目标”、“教法使用”、“教师活动”、“板书内容”、“学生活动”以及“反馈的预测和“补救”措施等基本教学空间内容和时间概念融为一体，以图表的方式形成教案的基本格局。

从内容上看，在其纵向设计中，力图应用已被大家所接受的现代教学论的一些基本观点，并且以一定的形式，保证其在教学设计中得以体现，并以此构成设计的机制原理，这主要表现为以下几点：

1．体现课堂教学的双重职能

教学应“同时完成双重任务，既在掌握知识和技巧方法达到高质量，又在学生的发展上取得重大的进步。”这就是所说的：“掌握知识，发展智力”。一览课堂教学时空设计表，（见后面附表）可以看到，在整个设计中都贯穿着这条主线。在讲授知识的同时，注意了学生的观察能力，动手能力，语言表达能力，判断能力以及思维能力的培养。

2．突出“目标教学”

“目标教学”是目前国际上较为重视而且被广为采用的一种先进教学方式，在我们地区已得到推广和应用。从“目标教学”的内容上看，它不仅规定了学生学习的最低最基本知识内容，而且也提出学生应达到的最低最基本的要求。这样学生通过它可以了解自己的学习状况，教师也可以通过它较为准确的了解自己的教学状况，以便调整自己的教学过程。

在课堂教学设计表格式教案中，突出了“教学目标”在教案的首要位置；可以看到设计是以“目标”为单位，以“目标”为中心展开的。这就可以有效的避免偏离大纲的种种错误趋向（或者过深，过宽，或者过低），在教学设计中注意到这个问题，就造成了教材和“评价手册”使用的同步，避免了目前在教学中实际出现的混乱情况。

3．摆正“主导”和“主体”的关系

教学方法的本质就在于它是教师和学生二位一体的活动，要提高教学方法的效果，必须处理好“主导”和“主体”的问题。为了摆正这种关系，在课堂教学设计表格式教案中，“教师活动”主要用以体现教师的主导作用，而“学生活动”的设计，在整个教案中则占有较大的比例，这里所说的“活动”不仅包括各种“动作”，同时也包括“情感”的思维活动等方面的内容。这种“主导”和“主体”的关系在教案中就以文字的形式固定下来，对于控制教学过程中的偏离有着一定的制约作用。(www.xing528.com)

4．课堂教学中的反馈原理的应用

从信息论的观点看来，课堂教学实际上是师生输出、接受和处理信息的过程。这晨存在着知识信息对流和情感信息对流的两条主线，应该指出这种信息的交流应该是双向和多向的，双方都有输出、控制和反馈，教师从获得的反馈中调节自己的教，学生也凭借自己的反馈来修正自己的认识；教师凭借自己的语言、动作和情绪进行课堂的情境创设，而学生的反映也影响教师的情绪。可见反馈对教学双方都是十分重要的。一般说，反馈应该是在实际教学中产生的，但是反馈原理的存在不能不在教学设计中有所反映。不对在课堂教学中可能出现的反馈，凭借自己的教学经验作出预测有所准备，那么在实际教学中，就可能会被搞的无所措手足，更谈不上利用反馈调整教学和提高教学效果了。在课堂教学设计表格式教案中，既安排了直接反馈（如指定学生回答、抢答、议论），也安排了对可能出现的间接反馈的预测（如学生情感的描述），既安排了每一小单元中的反馈，也安排了课堂结尾部分的延时反馈（通过总结和阅读教材后的检查性提问）。同时也设计也“补救”和“深化”的措施。

5．课堂教学集体动力学的作用

目前教学是以班集体的形式进行的。这种“集体学习”的方式有其特有的好处，这就是容易产生集体动力的作用。教师在自己的教学设计中充分的利用和发挥这种作用，将会成为推动教学的一种动力。教学中每当发出一个信息之后，将会在一部分学生中引起反应，而在另一部分中可能没有反应，这是正常的。（如果在全体学生中的都没有反应，那则是教师设计的失败），学生的反映将会引起相互诱发，或者相互补充，甚至相互撞击，这种学生之间的波及更能调动学生的思维，从而形成集体中每一个人的积极思维。这就是集体动力学的作用原理。不能形成这种学习集体的班集体，不能称为一个好的“学习集体”。同样，不能提供这种学习集体动力机会的教学方案不能称为是一个好的教学方案。

在课堂教学设计表格式教案中，通过“发言”、“争论”、“讨论”、“补充”、“矫正”等方式促进这种集体动力的形成和发挥它的作用。

6．注重各种教法的综合和灵活的运用

目前在教学论的论坛上，最为活跃的莫过于种种教学法的讨论了，各种教法纷纷出现。必须明确的是并不存在任何唯一适用一切的教法。我国历来认为“教学有法，但无定法”，教学方法的选用非但每节课不定相同，就是同一节课的不同层次里也不定相同，要根据内容，学生实际来选择。在传统教案中，有时也在开头部分写上“××教法”，那只能是一种概括，或者干脆说是一种点缀，因为这种教法不可能从始用到终。课堂教学设计表格式教案在教法选择上和传统教案不尽相同之处，就在于它更接近实际，提供了在教学的各个部分中选择合适教法的机会。