劳动课的优化教学方法有哪些

1．引同求异法

所谓引同，就是在教学过程中把学生视为认识活动的主体，教师通过各种手段引导学生开动脑筋，共同探求和掌握最基本的知识和技能；所谓求异，就是教师在传授知识和技能的同时，尽量诱发学生的求异思维，使学生真正掌握学习的主动权，达到举一反三，触类旁通的效果。

当前教法改革的核心问题是废除单纯传授知识的注入式的教学方法，努力寻求一种既传授知识，又培养能力的有效方法。在劳动课教学中运用引同求异法可使传授知识与发展智能达到和谐的统一。

劳动课是一门综合性的学科，涉及的知识面宽，教学内容比较繁杂。对一些难度较大宜于培养学生求异思维的教学内容教师要适时地加以引导，充分发挥学生的联想和想象，比如教手工艺劳动《粘贴布画》一课时，不一定非得沿用让学生按着教师设计的图案进行制作的传统教法，教师可以首先向学生讲清楚粘贴布画所需要的材料，用具及制作方法，待学生产生了兴趣，跃跃欲试的时候及时引导学生展开想象的翅膀，开动脑筋自己去设计，去构思，创造出自己的作品来。这样产生的作品蕴含着学生丰富的想象，不会千篇一律，有利于培养学生的创造力。

2．双向同步教学法

所谓双向同步教学法就是把每课的教学难点巧妙地分散在各个教学步骤之中，教师边讲解，边演示，边巩固；学生边听讲，边操作，边记忆，师生之间随时进行双向信息传递，教、学、练同步进行。

课堂教学要想取得最佳的效果，很重要的一点就是教师能根据学生心理、生理上的特点把握好教学时机，适时传授知识。心理学研究告诉我们：小学儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新异刺激所吸引。这就要求教师在教学环节的设计和教学方法的运用上充分考虑儿童的心理特点。比如在讲授手工艺劳动《六角宫灯的制作》一课时。教师可把六角宫灯的制作过程分解成几道工序，一道工序一道工序地讲解、演示，学生一道工序一道工序地理解、操作。每一道工序完成以后都让学生适当放松，以使下一道工序开始的时候，学生的注意力重新集中起来。这样，学生始终处于最佳的听课状态，对老师讲解、演示的内容看得清，记得牢，自己操作起来就可能得心应手。假如教师把六角宫灯的所有制作工序全部讲解演示完了才让学生动手，那就可能由于儿童不能坚持长时间全神贯注地听讲，记不住老师讲解的全部内容，而在独立操作时纷纷提问，不能很好地完成教学任务。

3．趣味教学法

所谓趣味教学法就是教师通过新颖的、有趣的教学形式迅速诱发学生的学习动机，使学生对教学内容发生兴趣的教学方法。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。但学习兴趣不是自发产生的，是在学习实践活动中形成和发展的。教师负有培养学生学习兴趣的直接责任。

劳动课是新开的学科，学生对这门课程普遍不够重视，要想调动学生的积极性，使学生对劳动课产生浓厚的兴趣，就必须采用新颖的，有趣的教学方法。劳动课教学内容中安排了一定课时的劳动观点教育，按照一般的教学方法，教师在课堂上往往讲一些学生似懂非懂的大道理。由于内容单调平淡，学生听起来就感到枯燥无味。

儿童最爱听各种各样的故事，他们头脑里的理想、观念，往往与自己崇拜的人物联系在一起。针对这一特点，如果把劳动观点教育寓于妙趣横生的故事之中，使学生在听故事的同时潜移默化的受到教育，这样就会收到事半功倍的效果。

低年级学生善于记忆具体的事物，而不善于记忆抽象的道理。从记忆方法来说，小学生机械记忆占优势。根据这一特点，我们就可以把劳动观点教育的内容编成拍手谣、儿歌等形式，学生不但乐于学，而且学得快，记得牢。

4．激励教学法

所谓激励教学法就是针对学生有争强好胜的心理特点，在教学过程中有意创造竞争环境，通过各种诱因激发学生学习积极性的一种方法。

激励教学法在小学劳动课教学中是比较有效的。比如，三年级自我服务劳动课“给皮鞋打油”、四年级家务劳动课《切土豆丝》，就宜于采用这种教学方法。劳动课主要是通过教学实践使学生获得一定的劳动技能，而劳动技能的获得单靠教师的传授是远远不够的，关键还在于学生的实际操作。根据学生的心理特点教师在演示教学之后，可以采取比赛的形式，让学生在竞争中进行实际操作。学生出于好胜心理，操作就会格外认真，动作就会格外迅速。这样不仅课堂气氛活跃，学生掌握知识也比较扎实。

当然，采用竞赛的方法激励学生要有选择性，过多地进行竞赛，甚至滥用竞赛反而会产生不良后果，造成紧张气氛，可能损害学生身心健康。竞赛要立足于调动学生的积极性，竞赛内容要适合学生的实际水平。

5．形象教学法

所谓形象教学法就是教师把抽象的概念通过直观教具或实物展示在学生面前，使学生获得感性认识的方法。

形象教学法是劳动课教学中最常见，最普遍的一种教学方法。

心理学在阐述小学生心理特点时指出：从记忆的内容来说，小学生擅长具体形象的记忆，善于记忆具体的事物，而不善于记忆抽象的道理。形象教学法就是根据学生的心理特点以图示助教学，把抽象的文字叙述变成具体可感的形象，以引起学生的兴趣，加深学生的记忆，有利于学生对教学内容的理解和掌握。可根据不同的教学内容出示不同的教学挂图，有的挂图可以展示教学中的各种用具，有的挂图可以展示劳动课必备的材料及裁截的具体尺寸，还有的可以展示各种劳动的分解动作。如教三年级自我服务劳动课《刷鞋》，教师将刷鞋所需要的工具，刷鞋的具体程序都用挂图的形式展示给学生，课堂上教师按挂图进行讲解。由于挂图对学生有一定的吸引力，教师讲解的内容学生也能全部掌握，教师再通过实物具体演示使学生加深理解。因此学生实际操作起来非常得心应手。

用挂图或用实物，要因教学内容而宜。比如在讲《木工工具的使用》一课时，教师把锯、刨子等木工工具拿到课堂上，让学生实际观察，这样教师讲解各种木工工具的结构及使用方法，就比利用挂图更好。

6．沟通法

即学校与家长互通情况、密切合作，请家长参与劳动教育教学工作，从而促使家长重视孩子的劳动教育。(www.xing528.com)

7．表演法

即在课堂教学中采用哑剧、歌舞、说唱、讲故事等通俗易懂、孩子们喜闻乐见的形式，以“情”授课，进行“情境教学”。

8．游戏竞赛法

即在教学中适当穿插游戏或竞赛，使学生在轻松愉快的活动中获得劳动知识与技能。

9．激励法

即在教学中千方百计地调动、鼓励学生积极情绪，激励他们奋发上进。

10．解难法

即把教学难点分散或简化、转移。

11．图解法

根据孩子们都非常喜欢看画的心理特点，教学中适当地、有针对性地使用图解法能收到较为理想的教学效果。

12．放大样法

即在课堂教学中，向学生展示数倍于实物的放大教具。

13．幽默法

即用风趣的语言、动作、表情和令人忍俊不止的故事引起孩子们会心的一笑来激发学生的兴趣，造成愉悦的课堂气氛。

14．伙伴教学法

即在学生中间提倡互教互学，一帮一、结对子，先进带后进。

15．伴随活动法

即对于某些教学内容，可结合学校的其它活动，安排在课外进行。

16．归纳法

即把教材中难以进行课堂实践教学的内容归纳为“劳动技能培训须知”、“生活常识”等向学生讲读，或直接由学生自学、理解、掌握。

17．观察法

即以实物引导学生观察，使他们可以举一反三地抓住一件物体的特征去联想、去发挥、去创作。