难点，顾名思义，就是困难之点。教材的层次性，就决定了篇篇有难点，或三处，或五处，或八处。总之，全篇布设，彼此相关。然而，“难点”比之“重点”，却为分散，或某句一字，或某段一句，或某篇一段等等，显出难度。
处理教材，也就是找“难点”，考虑化难为易方案。如鲁迅先生的小说《药》，难点之一，则为“人血馒头”。“人血馒头”何以成“药”？原因有二：其一，民间迷信传说；其二，老百性贫穷。就此之故，华老栓只能“听血由命”。然而，“由命”等于“送命”。所以，华小栓就自然成了牺牲品。抓住教材里这个“难点”，也就步入了“重点”分析，具体触及主题。有些同志说：“某些难点是重点的辐射。”这话亦有道理。不可否认，“难点”或大或小，在教材里各处地位，自然处理就有轻有重。不过，都要考虑“重点”，予以关照。只就“难点”扫“难点”，容易脱离“重点”，割裂教材。所以，有经验的同志，总是宏观全篇，辐射“难点”，突出“重点”，充分发挥主题作用的。
还有一种说法，称“分散难点”。其实，言之欠妥。原因之一，就是“难点”本身呈分散状。“点”者，某处也。要是“分散”，处处点“炮”，势必破坏教材体系。只有就地攻克，占而统之，才能循序前进，走教材固有的思路，完成教学任务。不然，教学难以成“序”。语文不比其他，都是独立成篇，相对为段，字句相连，各有任务的。教材处理，宜守逻辑要求，步步为营，不能“打游击”。这，许多同志都有教训。如何确定一篇教材的难点，有的教师抓不着要领，随意性大，结果教学效果不佳。江西董易铭老师根据多年来所积累的教学资料和教学中的经验教训，归纳出以下几种方法。
1．根据教学大纲的规定和要求确定教材的难点
根据大纲的要求，去寻找教材难点，再突破难点，去达到大纲的要求和规定。
2．根据教材的编写意图确定教材的难点
了解编者为什么把某一篇教材安排在某一组内，明确这一篇教材在本组教材中的地位和作用，就能明确难点。
3．根据课后作业训练内容确定教材的难点
每课课后的作业题，往往分别提示了教学重点和难点。
4．根据单元教学中的重点训练项目确定教材的难点
在研究教材难点时，先查一查它在哪一个重点训练项目之中，就能发现难点是什么了。
5．根据教材的特点确定教材的难点
教师掌握了教材本身的特点，才可以从实际出发确定它的难点。
6．根据自己钻研教材时的难处确定教材的难点
教师在教学前着手研究教材时，不大容易理解、需要想一想才清楚的地方，往往是教材的难点。(www.xing528.com)
7．根据学生提出的问题确定教材的难点
学生在预习中会提出许多问题，有的正是课文难以理解的地方。
8．根据教材的重点确定教材的难点
教材中有些课文重点、难点各异，有许多课文则重点、难点一致。对教材的重点加以分析，看其学生接受的难易，就能判断出是不是难点了。
9．根据大多数学生掌握知识的实际确定教材的难点
在教学每一课之前，应对学生，尤其是占大多数的中下等学生进行调查，然后确定教学难点。
10．根据地区特点和学生实际确定教学难点
我国地域辽阔，地区差别大，目前又还不能做到“一纲多本”。因此，要根据实际来确定教材难点。
11．根据因材施教原则确定不同层次的教材难点
俗话说，十个指头，各有长短；一班学生，程度不同。同一个问题，有的学生感到容易，有的学生感到困难。因此，教学时，应根据班上学生水平的不同层次，确定不同层次的难点，达到因材施教，人人受益。
12．根据已往教学的经验教训确定教学难点
对于循环教学的教师，在进行再一次教学前，可以查一查已往对该课的教学中有过什么经验教训，以作为“前车之鉴”，从面确定难点。
当然，确定教材难点，其途径、方法、方式远不止上述这几种，在钻研教材时，多种方法结合使用，其效果会更佳。
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