教材是教师备课和从事教学的主要依据。在把握教学大纲的基础上，教师必须学会处理教材，领会意蕴，这就需要掌握以下原则和方法。
1．处理教材的基本原则
尽管处理教材的方法多种多样，但仍有一定的原则可供遵循。我们认为，处理教材的原则可概括为四个，这就是：一要遵循统筹兼顾原则，即处理教材要紧扣教学目的，对知识、发展智能（智力和能力的合称）、思想品德教育三者要统筹兼顾，全面安排；二要遵循适应教学对象原则，即处理教材要适应教学对象的需要，做到了解学生的兴趣、爱好和学习能力、思维方法等差异；三要遵循灵活处理原则，即对于不同类型和不同特点的教材，要采用不同的处理方法，不能采用一种固定的处理模式；四要遵循“举一反三”原则，即在使学生掌握规定的基础知识、基本技能技巧的基础上，发挥学生的积极性和创造性，使其利用所掌握的基础知识，类推到对有关问题的理解从而达到触类旁通的境界。
2．处理教材的内容
钻研教材，解决“教什么”的问题。
（1）确定本课的教学目标：
①教材的内容一般包括基本事实、基本理论和操作技能三个方面，要求学生掌握这三方面的内容，完成向学生传授知识的任务。
②结合传授知识，发展学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、表达能力和实际操作能力。
③在传授知识和发展能力中渗透思想教育，提高学生的政治素质、思想素质和心理素质。
（2）确定本课教材在学生整个知识体系中所处的地位。即它与本学科前后教材有什么联系，与相邻学科有关知识之间有什么联系。
（3）了解本课中有关内容在工农业生产、科学技术和日常生活中的表现和运用。
（4）了解与本课有关的趣闻、典故、比喻等。
（5）理清本课的逻辑关系。一堂课的内容具有上下左右相互交错、多层次多方面的结构，必须运用分析、综合、比较、抽象、概括、推理、划分、归纳等逻辑思维手段，对教材进行科学处理，明确各部分内容之间的逻辑关系。
（6）确定本课的教学重点。教学重点是在教学内容的逻辑结构特定层次中占据相对重要地位的“前提判断”（包括定义、原理、法则、公式、语法中的规律性知识，及文章中的主题、论题或论点等），它在特定范围的教学内容中，具有较强的“渗透性”或“贯穿性”。教学重点不仅指传授知识和技能方面的，而且指学生智力活动方面的。
3．处理教材的基本方法
虽然处理教材的方法多种多样，因人而异，但仍有一些共性的规律可循。我们处理教材的一般过程和方法可归纳如下七点：
第一，钻研大纲，明确目的。这一点前已述及。(www.xing528.com)
第二，通览教材，鸟瞰全局。教师应在把握大纲的基础上通览所教学科的全册教材，这样可以增强教学的计划和有序性及整体意识。
第三，疏通教材，清除障碍。教师在通览的基础上，对所要讲授的单元和课题教材进行疏通，大到篇章结构、中心思想，小至标点符号、书写读音，以清除教学的拦路障碍。
第四，熟悉教材，重点记忆。疏通在于“通”和“懂”，熟悉在于“透”和“熟”，这就需要重点记忆和背诵。如重点篇章、段落、句子、公式、定理、法则等，教师都应深记脑中。
第五，分析教材，把握“三点”。即把握好教材的重点、难点和关键点。
第六，精心设计，妥善安排。教师要缜密地考虑各个教学环节的组织、课程结构的设计等。
第七，阅读教学参考资料，吸取营养，以扩大知识面，使自己站得高，看得远。整体地掌握教材的方法
首先要学习大纲和各册教材的编写说明。了解编排意图，明确教材及教学中应注意的地方。在这基础上，可以着手把教材由低年级到高年级全部通读一遍。在通读时，不仅要读课文，还要读课后的练习题和“基础训练”。然后对照教学大纲，把传授的知识内容进行排队。分清教材的重点和训练层次。做到边读边想，多问几个为什么。比如，为什么要安排这些类型的课文？每组课文基本功训练的重点是什么？相互之间有什么联系？这篇课文的课后为什么要安排这几个习题，它与重点训练项目之间有什么关系，等等。只有这样，才能对教材的理解做到前后贯通、融为一体。
在通读教材的基础上，我们还应该对下列问题作一番深入的研究。
（1）教材编写的指导思想、原则和基本特点
比如写周总理的课文，有：《温暖》、《关怀》、《送雨衣》、《一个降落伞包》、《一幅珍贵的照片》、《一夜的工作》，它们的相同点是什么，不同点是什么，基本训练的要求怎样步步提高，思想内容的要求又是怎样层层加深，逐步扩大的。通过一篇篇课文教学，让孩子们从一个个侧面了解周总理。最后在孩子们的心中完整地树立起周总理完美的、光辉的形象，并深深地在心中扎下根，懂得做人就要做像周爷爷那样的人。
（2）教材中知识的编排系统
只有熟悉、了解教材的编排体系，才能有目的、有计划地指导语文基本功的综合训练。训练要有完整的过程，因为各项基本功之间不仅纵横交叉，而且循序渐进，各个阶段有不同的要求、不同的特点、不同的训练方法。各年段训练中都是相互渗透递进的，故我们就要注意加强各阶段之间的联系，使前一阶段的训练为后一阶段打基础，后一阶段的训练又成为前一阶段训练的延续和发展。只有掌握了训练的阶段性和连续性，才能在教学中纠正片面性，克服孤立地进行单项训练的现象，使基本功训练符合螺旋式上升的规律。
（3）教材的具体内容
比如教材把课文分成三类：讲读课文，阅读课文和独立阅读课文，以培养学生自学能力为主线，把一篇篇课文组成一个有机的整体。三类课文的教学实际上是一个“教”、“扶”、“放”的过程。教师讲解的成分逐步减少，学生自学的成分逐步增加，逐步提高学生的自学能力。
教材是教学的主要凭借，一套教材是一个有机的整体，熟悉和全面掌握教材，对提高教学质量起着重要的作用。
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