英文经典读物的开发构想及实施优化方案

开发英文经典读物，需要对素材进行挑选。英文经典读物有很多，如英文经典小说原著、英文小说原著改编本等，但又该如何选择呢？主要参照三条标准：首先，符合《新课程标准》对校本课程的要求。其次，有利于英语教学。要有趣味性，有丰富的语言结构，符合学生的兴趣，有利于学生学习；生词量不能太大，否则阻碍学生理解，打击学生学习积极性，不利于教学。最后，要有明确的主题意义，能促进“五育”融合发展。从原著中节选部分段落，或者从改编的短篇幅的小说中选材，更适合做成校本教材，如The Little Prince （《小王子》）、The Wonderful Wizard of Oz （《绿野仙踪》）、The Adventures of Tom Sawyer（《汤姆·索耶流浪记》）、The House on Mango Street （《芒果街上的小屋》）、Harry Potter and The Sorcerer's Stone（《哈利·波特与魔法石》）、Charlie and The Chocolate Factory （《查理和他的巧克力工厂》）、Game of Thrones （《权力的游戏》）、The Great Gatsby（《了不起的盖茨比》）、The Catcher in The Rye（《麦田里的守望者》）、Pride and Prejudice （《傲慢与偏见》）等都是非常好的作品，从原著中节选或从改编本中节选做成校本教材，都是很好的选择。

英文经典读物开发需要遵循以下原则：

（一）充分发挥学生主体作用

英文经典读物作为英语教材的补充与丰富，在教学形式上也应与教材的教学相辅相成。教材的教学多以教师为主导教学，学生主体上是知识的接受者。那么，在英文经典读物校本课程的实践中，教师应以学生为主体，充分认识到英语教育是人的教育，是人的精神的教育，远非仅仅传授语言知识和技能。语言教师是学生精神世界的塑造者和思想智慧的启迪者，不是语言文字的“解剖员”、语言知识的“讲解员”或语言技能的“训练员”。

具体而言，在英文经典读物阅读的初期，学生有畏难情绪，这时就需要教师向学生传授英语阅读技巧及相关作品的背景知识，举办阅读开篇仪式等活动，激发学生的阅读兴趣，为学生扫除阅读“起点”障碍，助学生一臂之力。待学生逐渐敢于尝试阅读英文经典读物，兴趣渐浓之时，便是教师逐渐放手，给学生发展自主阅读能力的时机。为学生搭建阅读的“脚手架”和“合作圈”，让学生畅游在文学的世界里，感受文学之美、语言之美、世界之美。

（二）以“活动观”为引领增加阅读趣味(www.xing528.com)

英文经典读物以其特有的故事性和趣味性吸引着学生。因此，教师有更多的空间以此为平台搭建活动，激发学生学习英语的兴趣，改变英语学习即“死记硬背”的刻板印象。

在英文经典读物阅读初期，教师可以带领学生观看同名影视作品片段并进行配音活动，让学生快速了解故事梗概、激发阅读兴趣，同时，也能够提高学生的英语口语能力。在英文经典读物阅读过程中，教师让学生以小组为单位，分工合作，勾勒故事梗概，提炼语言素材，品析写作手法，翻译经典片段。让学生在自主阅读与合作学习中，体会英语阅读的快乐，收获合作学习的成果。在英文经典读物阅读完成后，学生以小组为单位，自主编写剧本，构思改编情节或忠于原著，表演小说舞台剧。各小组的表演片段根据剧情剪辑成为一部完整的电影，作为班级经典读物整体输出作品；同时，还可以以小组为单位翻译章节，全班合力完成小说的全部翻译，署名装订成册，翻印给每一位学生。相信看到自己表演的电影和自己翻译的译本，学生会获得极强的英语学习成就感和学习动力。

因此，可以将英文经典读物设计成以拓宽视野、扩大英语词汇量、提高英语读写能力为目的的校本教材。在教学中，教师带领学生阅读英文经典读物，为学生打开英语语言魅力之门，让学生体会文学之美，同时开启英语创作之路。确切地说，英文经典读物的校本课程开发《英文经典读写》（English Classics for Reading and Creating），定位为“以读促写、读写融合”的校本课程。

整本教材内容编排：依据人与自然、人与社会、人与自我三大主题，从原著或原著改编本中精选10个语篇，每篇400字左右，编写成10个单元，共20个学时。教材包含三个部分：教材使用说明、单元正文、课程评价建议。其中，每单元包含五个板块：单元主题文本、词汇注解、学习任务与活动、中文译文参考、学习评价与展示。单元主题文本以图、文兼具为最佳。学习任务与活动主要包括：个人阅读与信息提取，完成阅读理解任务；小组讨论与预测，完成文本的框架结构与主要信息脉络的梳理，并对后续情境进行预测，用思维导图来呈现完整的情节；个人思考与展示，完成缩写、续写、仿写或概要写作任务，并在小组内展示；分享与评价，将各小组的优秀作品与大家共同分享展示，并进行评价。评价以互评为主要方式，以鼓励共进为目的。