【摘要】：以英文报刊时文为素材的校本课程应有一个综合性评价。例如，在校本课程《英文报刊时文阅读》的过程性评价中，教师对学生在每节课上进行朗读展示活动的表现等都要清楚地记录。将过程性评价与终结性评价相结合，对课程的实施进行综合性评价，有利于学校及时了解校本课程的实施情况，及时对其进行修正和完善。
以英文报刊时文为素材的校本课程应有一个综合性评价。采取多样数据记录的过程性评价和灵活趣味的终结性评价相结合的方式，可以达到对学生学习效果和对教师实施课程的反拨作用。过程性评价：教师记录学生平时参加课程学习的情况，如出勤率、作业完成情况、课中讨论等学习性活动的参与度、自评互评情况等。例如，在校本课程《英文报刊时文阅读》的过程性评价中，教师对学生在每节课上进行朗读展示活动的表现等都要清楚地记录。终结性评价为质性评价，一般采取活泼、轻松又含有一定的竞争性的活动形式来进行。“英文报刊时文阅读”课程学习结束后，开展英文朗读比赛、英语辩论赛、英语演讲比赛，如举行以“人与社会的畅想”为主题的“我有一个梦想”“我爱我的祖国”演讲比赛；进行以“人类应该反对高速发展的科技吗”（Shall human fight against technology）、“是否一定要上大学”“成功等于赚大钱吗”等为主题的演讲比赛等，既引导学生思考人生的价值，使学生形成正确的世界观，又能对学生的学习效果进行展示与评比。
将过程性评价与终结性评价相结合，对课程的实施进行综合性评价，有利于学校及时了解校本课程的实施情况，及时对其进行修正和完善。(www.xing528.com)
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