英语歌曲在开发中的重要意义

（一）英语歌曲的开发能提高青少年的素质，有助于实现素质教育的目标

1.激发英语学习兴趣，提高英语学习水平

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生英语学习兴趣是实现英语素质教育的关键。要实现素质教育的目标，必须要培养青少年的英语素质，因为培养学生的英语素质是学生素质教育的一个重要组成部分。要培养学生的英语素质，需要激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平。

学生学习效果差往往是由于学习时间不够或者学习方法欠佳，但学习兴趣不浓甚至丧失学习兴趣可能导致更可怕的后果。英语歌曲作为教学材料，不仅适合英语作为外语的语言难度，而且适合青少年尤其是初学者的认知水平和认知风格，同时歌曲能让教师和学生更好地互动，减少代沟，拉近距离，因此改善了学生对英语学习的消极、被动的态度，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的英语学习能力和英语水平，有助于实施素质教育。

2.促进青少年的修养

歌曲教学能促进青少年内心的宁静和充实，为他们提供一个心灵空间，安抚他们躁动的心灵，有利于我国精神文明建设。

黑格尔指出：“如果我们一般地可以把美的领域中的活动看作是灵魂的解放，摆脱限制和压抑的过程，因为艺术通过供观照的形象可以缓和一切最酷烈的悲剧命运，使它成为欣赏的对象，那么，把这种自由推向最高峰的就是音乐。”（黑格尔， 1997）

许多英语歌曲旋律动听、节奏轻快、内容动人，是人们情感的体现，抒发人的喜怒哀乐，可以使人产生强烈的情感共鸣、产生美的感受，促进内心的宁静，充实内心。如天籁美声的代言人—恩雅的歌。“恩雅用天籁般纯美安静的声音，吞吐成字字句句天使气息般的绝美跫音，一种用真正心灵与听者感应的声音，为我们洗涤尘世的浮躁”。如Anywhere Is、A Day Without Rain、May It Be、I Want Tomorrow等，欣赏者可以随她的歌声，逡游于广袤海洋、崇山峻岭中，穿梭于阔邃林间、无际平畴，飞翔于万里苍穹，甚至紧紧包裹在我们的大气当中。急需被抚慰的人心，会在恩雅的歌声中获得真、善、美的慰藉，并同时拥抱纯然新生的喜悦。

英语歌曲的歌词本身就是很好的诗，而好诗都有浓厚的诗情画意。歌曲Auld Lang Syne（《友谊地久天长》）原是一首历史悠久的苏格兰民歌，歌曲回忆过去在山野里遨游、采撷野花、流连忘返的情景，充满了无限怀念之情，在短短的四段叠歌中体现出来，配以令人神往的乐曲加以吟唱，歌词自然令人难以忘怀，而且能够在很大程度上吸引学生的注意力，使其沉浸在歌曲的意境中，从日常学习与生活的压力中解放出来。学生在听或唱时，随着旋律的起伏变化，在放松、愉快、满足的同时，会产生兴奋的情绪。当学生学习英语被大量的语法讲解和句型所包围，并对英语感到困难重重、索然无味的时候；当青春的意识在体内萌动时；当陷入成长的烦恼时；当向往成熟却又对人生、对成人社会感到困惑无奈时；青少年的内心充满了煎熬和惶恐时，会发现音乐是人生最大的快乐，是一块瑰宝。英语歌曲能使苦变为乐，使紧张变为轻松，配上令人神往的乐曲加以吟唱，无疑是一种灵魂的解脱，自然帮人找到一方心灵的净土。(www.xing528.com)

（二）促进校园文化建设，创建积极乐观的校园氛围

英语歌曲所包含的文化内涵是对学生素质的丰富和提升，同时是对校园文化内容的补充。当校园里飘荡着英语歌声时，会给校园带来浓郁的异国情调，丰富校园文化的内涵。很多英语歌曲里充满着积极向上、催人奋进的精神，会给学习者带来无穷的斗志，从而培养学生自强不息的进取精神，加深学校积极乐观的文化氛围。如Moon River（《月亮河》）就让人感受到对美好事物的向往及为追求美好的生活而不懈努力的豪迈斗志。

相关背景介绍：

这首《月亮河》是电影Breakfast at Tiffany's中的插曲，于1961年获得第34届奥斯卡最佳电影歌曲奖。这部电影描写了一位农村姑娘在纽约的生活经历。这位农村姑娘名叫霍莉·戈莱特利，她向往上流社会的生活，一心想嫁给一个百万富翁，于是到纽约去寻找一个“理想归宿”。结果，在纽约谋生困难，她只好去做应召女郎。她结识了一位与她做邻居的年轻作家，他们过着一种奇特而又充满激情的生活，经历了一次又喜又恼的恋爱。《纽约时报》的影评说：霍莉·戈莱特利是一个“野东西”，扮演霍莉的海普伯恩小姐是个天生具有魅力的小精灵，谁看了都会相信她、称赞她。

歌唱者把“Moon River”拟人化，向她倾诉心肠。月亮河很宽，但是歌唱者表示将来总有一天要把她体面地渡过，有征服困难的决心。正是这条令人向往的河，又使人肝肠寸断。但不管怎样，歌者还是愿意随她前往任何她流经的地方，表达了一种知难而进的决心。接着歌者自比为两个漂泊者出来看世界，坚持不懈地追求彩虹的尽头，即欢乐的境界，月亮河和歌者仍是亲密无间的好朋友。最后四行重复前面的内容，再次表达了歌者追求美好生活的愿望。

（三）积极促进教师专业化

课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。校本课程的开发，教师是关键，需要一批具有创新意识、高素质、有特长的教师。然而，我国教师长期习惯于一套教学计划、教学大纲和教材，仅满足于课程实施，知识的更新和发展方面不能适应社会新时代教育的需要。因此，教师的发展及教师的专业化的实现迫在眉睫。教师树立正确的课程意识，确立正确或合理的课程理念，积极参与校本课程开发，正是积极促进教师素质提升、实现教师专业化的有效途径。

校本课程开发是一个动态的、系统的、持续的过程，需要不断地反思和总结，这意味着在这一过程中，教师需要对知识不断构建重组，也意味着他们需要对教学实践不断反思和探究。教师在校本课程开发中，既要做课程的实施者，也要做课程的研究者，要做到深入实践、大胆探索、努力创新，坚持科学的教育理论研究方法，从而使自己的专业意识、专业知识、专业能力和专业精神得到提升，以促进教师专业化和自主发展。