【摘要】：生物学教学评价根据评价目的，主要分为形成性评价和终结性评价。形成性评价的目的在于了解学生的学业进展，发现学生在学习过程中存在的问题与缺陷，鉴别教学得失，从而修正和调节教学与学习活动。教师在教学过程中要重视对学生的形成性评价，要舍得花费一定的时间用于对学生的形成性评价上。这说明，在《标准》所倡导的课程改革中，教学评价改革处于十分重要的地位。
生物学教学评价根据评价目的，主要分为形成性评价和终结性评价。形成性评价的目的在于了解学生的学业进展，发现学生在学习过程中存在的问题与缺陷，鉴别教学得失，从而修正和调节教学与学习活动。终结性评价的目的在于完成全部或阶段性学习任务后对学生的学习成果进行评定。教师在教学过程中要重视对学生的形成性评价，要舍得花费一定的时间用于对学生的形成性评价上。要将终结性评价与形成性评价结合起来，充分发挥评价在全面提高教学质量方面的作用。
在进行生物学教学评价中，提倡根据教学目标采用多元的教学评价方式和评价工具。这些方式包括观察、口头提问、实验报告、作品展示、项目报告、纸笔测验、操作、设计实验、面谈或问卷调查等等。常用的工具包括：纸笔考试或测验试卷、调查问卷、观察和轶事记录本、检核表、评定量表、作品量表、成长档案袋等。成就评定的记载宜采用定量和定性相结合的方式，即打分和描述性鉴定相结合。(www.xing528.com)
《标准》分别对日常教学中的评价、不同的教学方式的评价、纸笔测验的利用、实验操作技能的评价、探究能力的评价和情感态度的评价等热点和难点问题，提出了评价建议。这是过去的教学大纲中所没有的。这说明，在《标准》所倡导的课程改革中，教学评价改革处于十分重要的地位。同时，值得注意的是：这些建议反映了前面各节所谈到的评价理念、评价原则和评价内容的改革，这是教师们在实际工作中最值得去体会的。至于评价的方法和评价操作过程，则有待教师们在实践中不断总结和创新，建议只是起一个抛砖引玉的作用。以下就《标准》中的各点评价建议作一说明。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
