《标准与现行教学大纲的对比分析及优化措施》

现行《全日制普通高级中学生物教学大纲》是重新修订后于2002年5月颁布的。在大纲颁布之时，《标准》正在研制之中。由于大纲修订和标准研制在工作和人员上的连续性，使得此次生物课程改革的基本思想在大纲中已经有适当的体现，两者在课程改革的方向上是一致的，但具体的内容和要求上还存在许多不同点，现简要比较如下：

1.在课程文件的结构上，《标准》增加了课程性质、课程理念、设计思路、教材编写建议及课程资源开发和利用等部分，同时以模块的形式构建课程框架。

2.在课程性质上，《标准》明确提出：“高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的形成。并在保证共同基础的前提下，满足不同学生的个性特点和多样化发展的需要。”这与以往关于高中教育及高中生物课程具有双重任务（升学预备和就业预备）的定位有明显区别。

3.在课程理念上，《标准》明确提出“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”是新的高中生物课程的主要理念。其中，提高每个高中学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务，而教学大纲中没有这样明确的课程理念。

4.在课程目标的设定上，《标准》将“认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系”和“具有较强的批判性思维能力”作为课程目标。同时，探究能力的目标更加明确，并在内容标准中落到实处。这些都是比教学大纲更高的要求。

5.在课程内容的必修部分，高中教学大纲侧重于生命活动的基本规律，按生命的基本特征为线索展开；《标准》在义务教育生物课程的基础上，突出了“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与调控”和“生物与环境”四个主题，分别放在“分子与细胞”、“遗传与进化”和“稳态与环境”三个模块中，以加强生物科学中基础和核心的内容。(www.xing528.com)

选修部分，高中教学大纲侧重于体现生物科学技术与人类生存和发展的密切关系，是对必修课内容的延伸和提高；《标准》侧重于关注学生“在共同基础上的有个性地发展”，设计了三个选修模块，“生物技术实践”模块侧重于学生生物科学技能的发展和理解生物科学与技术的关系；“生物科学与社会”模块侧重于学生理解生物科学技术与社会的关系和增强社会责任感，以及形成科学的世界观和价值观；“现代生物科技专题”模块侧重于开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。

6.在体现科学课程的特点方面，《标准》突出加强了实验和其他实践活动，除在内容标准中有大量的活动建议外，还专门设置了以学生动手实验为主的生物技术实践模块；而教学大纲在实验方面虽然有所加强，但仍显得有些薄弱。

7.在教学建议方面，教学大纲从提高生物教学质量的角度，给予了原则性的指导；《标准》从转变学生学习方式的角度提出了更加具体的教学建议和案例，尤其对探究性学习，科学、技术、社会的相互关系，生物科学史的学习等方面提出了更明确的指导。

8.在评价建议方面，教学大纲从评价目的、内容、原则和方式四个方面提出了原则性的建议；《标准》的评价建议则更加具体，更具有操作性，并提供了若干案例。

通过比较可以看到，《标准》所描绘的新的高中生物课程较原有的课程有了很大进展，它指出了我国新世纪生物课程的发展方向。在实施《标准》的过程中，需要全体生物学教育者不断学习《标准》，努力将《标准》的要求落到实处，使我国生物学教育能迈上新的台阶。