高中生物课程设计的思路和方法

高中生物课程是根据以下认识和思考来设计的。

1.高中生物课程的宗旨：提高全体学生的生物科学素养

《标准》研制组在基础研究工作的基础上，明确了我国新的高中生物课程的价值和任务：高中生物课程的核心任务是在义务教育的基础上进一步提高学生的生物学素养，其价值是为学生全面提高科学素养做出贡献。这一认识是构建高中生物课程的指导思想。

一个人的生物科学素养需要不断地提高，在义务教育阶段，学生的生物科学素养虽然已经打下一定的基础，但与现代社会对一个公民（而非生物学专业人员）生物科学素养的要求尚有距离。因此，进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。

2.充分考虑社会的需求

提高全民的生物科学素养是社会对高中生物学教育的基本要求。当代社会在迅速发展、不断进步的同时，也带来一些社会问题。在这些社会问题中，相当一部分是与生物学相关的问题，如环境、资源、人口、生态等。这些问题的根本解决，有赖于全体公民对这些问题有正确的态度、情感和价值观；有赖于全体公民的参与；有赖于他们具有相关的知识，并能依据生物学的原则去正确地决策和采取个人行动；所有这些都需要全体公民生物科学素养的提高。高中生物课程需要满足这样的社会需求。

随着生物科学作为带头学科的飞速发展，以及生物技术的广泛应用给人们带来越来越多的便利，有愈来愈多的资本投入与生物技术相关的产业，将在生物科技相关的领域中形成更多的就业机会。这些产业在技术的要求上，既有高新技术，又有一般技术；在对人才的要求上，既需要高层次、高学历的研发人员，又需要为数可观的、具有基本生物科学素养、工作在生产线上的一般工人。在新的世纪，将有更多的人直接或间接地工作在与生命科学相关的工作岗位上。为此，高中生物课程的设计也要充分考虑到社会对人才需求的变化。

3.为学生的学业选择和考虑职业方向提供帮助

随着高中教育的普及，我国将会有更多的高中毕业生直接进入社会工作，他们将面临着择业的问题，那些希望进入高校的学生也要选择学习方向。这是当前许多学生和家长感到困惑的事情，在以往的高中学科课程中，学生很少能有机会将这一实际的问题同他们的学习活动联系起来。

在设计新的高中生物课程过程中，标准组充分关注了学生发展的需求，力图在必修和选修课程中，都渗入专业发展和职业选择的教育，使学生有机会了解到本学科不同领域的发展、与生物学相关的不同岗位，为他们选择自己人生的方向提供必要的帮助。

4.反映时代的特点和生物科学的进步

在过去几十年间，生命科学迅速发展，已经成为自然科学中领先发展的学科之一。生物科技的广泛应用已经改变了每个人的生活。随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对自身的健康、食品、环境等问题倍加关注。生物科学和技术的发展不仅加速了知识的更新，也使一些新的科技问题成为人们关注的焦点，如转基因技术、人体器官移植等等。人们在对个人生活做出决策、在参与公众事务的讨论时，需要一些新的生物学知识和观点。这样，一些过去被认为重要的课程内容，今天已经显得不那么重要，而新的内容则需要进入中学生物课程。

《标准》注重高中生物课程的发展性，力求使之既能反映生物科学经典和核心的内容，又能反映现代生物科学和技术的新进展。《标准》在所有的模块中都加入了反映时代特点、反映当代生物科学进步，并与人们现实生活关系密切的内容。

5.初中、高中整体设计

我国新一轮的课程改革在工作机制上为初中、高中课程的整体设计提供了保障。标准组在设计《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》时，就为初、高中的衔接做了统一的设计，整体设计表现在3个方面：

（1）课程理念　初、高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的相同理念，使初、高中课程在指导思想上保持一致性。在共同理念的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。(www.xing528.com)

（2）课程目标　在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。

（3）内容主题上的互补和递进　通过对35个国家高中生物课程内容的分析得知，中学生物学课程通常包括十大主题（图2－1），我国初中生物课程涉及了全部主题；其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象、对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；既能实现初中阶段内容的相对完整，又能使高中阶段的内容相对集中（3个必修模块中只涵盖6个主题），以保证核心内容的教学能较为深入。在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式。如：“细胞”这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动。高中是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：“生态学”主题，初中主要是个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入的要求。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又可以减少不必要的重复，保证总体目标的实现。

6.高中生物科目内模块设计的基本思路

新的普通高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的，分为必修和选修两个部分。必修部分包括《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》3个模块；选修部分有《生物技术实践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》3个模块。每个模块2学分，每个学分18学时。

必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。必修模块内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。

选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力。这三个模块的学习要以必修模块的学习为基础。

每个模块在高中生物课程中的价值如下。

《分子与细胞》模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。

《遗传与进化》模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。

《稳态与环境》模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。

《生物技术实践》模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，加深学生对生物学知识的理解和在解决实际问题中运用知识的能力，领悟生物科学与技术的关系，增进学生对生物技术应用的了解，提高学生的生物技术素养。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作及实用技术感兴趣的学生学习。

《生物科学与社会》模块围绕生物科学技术在工业、农业、保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会和现实生活中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。

《现代生物科技专题》模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，可以开拓学生的视野，增强学生的科技意识和学习生命科学的兴趣，为学生进一步学习生命科学类专业奠定基础。

高中生物课程各模块关系如图2－2所示。

图2－2　高中生物课程各模块关系图