高中生物课程的面向全体学生

面向全体学生最基本的含义是指高中生物课程要面向所有的在校学生。无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭背景如何，不管他们的天分，他们的数理基础、理科的悟性的高低，也不管他们民族、地方经济的差异，他们生活在农村还是生活在城市等等，教师都应赋予他们同等的学习生物科学的机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，并在《标准》确定的课程目标指引的方向上有所进步。

“面向全体学生”特别要求生物学教师不能只关心那些在理科的学习中表现优秀的，或者那些在老师们看来有望成为科学家的孩子。我们要面向所有的在校学生，让全体学生的生物科学素养得到充分的发展。

在这样理念的指导下，生物学教师在实际的教学中就要注意以下几个方面。

（一）要给所有的学生提供同样的学习机会

面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的高中学生通过生物课程必修模块的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。

对于教师来说，尊重每一个学生，不仅要尊重那些学习努力、热爱科学、理科成绩优秀的学生，也要尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不好的学生。因为学生的背景不同，起点也不相同，这就决定了他们在学习生物学内容时理解方式和深度会有所不同。过去，我们很容易将注意力集中在理科倾向突出和有可能进入高校学习的那部分学生身上，而忽略了全体学生的共同发展。新的高中生物课程宗旨是提高全体高中学生的生物科学素养，我们必须要重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生发展权利、承认他们在发展方向、发展速率差别的基础上努力为全体高中学生打好“共同基础”，实现《标准》的要求。在教学过程中，教师还要保护并提高所有学生学习的积极性和主动性，要让每个学生在学习实践中都有机会获得成功，使每个学生的生物科学素养都能够在义务教育阶段学习的基础上有充分的提高。

对于教学管理人员来说，也有面向全体学生的问题。过去，有些地方的管理者在提供学习机会和配置教学资源时，更多关注的是重点学校，或者是重点学校的重点班级，忽视了整体学生的发展机会，这样就可以人为地加大差距，从而会影响我国公民科学素养的整体提高。

（二）必修模块的内容标准描述的是基本的要求(www.xing528.com)

《标准》中必修部分内容的要求都是最基本的，是每个高中学生通过努力都应该达到的要求。到我国普及高中教育以后，它将是所有的中华人民共和国公民应该具备的最基本的生物科学素养。目前，这些基本要求对于少数不利地区的高中来说，实施仍然有一定的难度，需要付出较大的努力才能达到；而对于我国东部教育发达的地区和学校来说，可以充分利用已有的教育资源，使实际的教学和教学成果超过《标准》规定的要求。

（三）满足不同学生的需求

在我们考虑了每个学生发展的同时，不要忽略那些在数理逻辑和科学方面有特长的优秀学生的存在。在生物学教育面向全体学生的时候，我们也要关注那些在理科有特长、在生物学的学习上有特殊要求和特殊爱好的学生。因此，在设计和提供课程资源的时候，不管是教材编写人员还是授课教师，都要考虑到那些优秀的同学，给他们提供必要的发展空间和机会。为此，标准组在设计新的高中生物课程时将必修部分和选修部分都增加了弹性，这也为教材建设多样化的发展提供了很大的空间。例如内容标准的每一条都是一个很宽泛的描述，而不是一个具体的知识点，它采用一个粗线条的、提纲挈领式的描述方式，为教材的多元化，教学内容的多元化提供了选择的空间和发展的余地，这就给老师提供了更多的选择，使教师能够在教学中灵活地处理，在必修和选修模块中为那些有兴趣、有精力，希望深入学习生物学的学生提供更广泛的学习内容和教学资源，使他们能够充分地发挥特长、展示才华。

（四）面向全体学生不是要降低高中生物教育的水准

面向全体学生后，会不会降低我国高中生物教育的水平，会不会影响我国的生物科学家的产生呢？从国外的课程改革的实践来看，如果我们做得好，这种情况应该不会发生。从生物学教育水平方面来说，在着眼于所有学校达到《标准》的基本要求的同时，我们对课程和教学内容的要求是放开的，即没有上限的制约。这就使经济发展迅速、教育基础好的地区和学校能充分发挥当地教育资源的潜力，达到更高的教学水平。在课堂教学中，老师可以真正地实现因材施教，如果学生能力突出，你就可以根据学生的特点和本校的学习资源适当增加学习内容或提高教学要求，这也不算“超纲”。因此，对于条件好的学校、对于条件好的学生，可以有更高的要求。这样，不论是从全国高中生物教学的整体水平来看，还是从高端教学情况来说，面向全体学生都不意味着要降低要求。

在新的课程理念下，实际上是在全面提高学生整体科学素养水平的同时，扩展了优秀科技人才产生的土壤，增加了产生科学家的机会，经过高中教育，使他们都有望在生命科学的领域有所进步、有所发展。所以，面向全体学生与优秀人才的产生并不矛盾。