英美税收争议：对证据的辩论及联邦制度的辩论

伊丽莎白·詹森（Elizabeth Jensen）让11年级学生就以下决议进行辩论：

决议：英国政府拥有对美国殖民地征税的合法权利。

学生们进入教室后将书桌摆放成三组——教室左边是“反抗”组，右边是“拥护组”，前边是“法官”组。詹森坐在外侧，膝上放着一本活页笔记本，看上去30岁左右，个不高，声音低沉有力。但是，今天这个声音保持沉默因为她的学生要讨论英国对美国殖民地征税的合法性这个问题。

反方的第一位发言人，一位16岁女孩，穿着一件印有“Grateful Dead乐队组合”字样的T恤衫，带着一只耳环，从笔记本中拿出一张纸，开始发言：

英国人说他们为了保护我们需要在这里驻扎军队。表面看来，这似乎很合理，实际上缺乏理据。首先，他们要对付谁来保护我们？对付法国吗？引用我们的朋友贝利先生（Mr.Bailey）在54页上的一段话，“在1763年解决了巴黎以后，法国的势力被完全逐出北美洲。”所以，显然，他们并不是冲着法国而来的。也许，他们需要对付西班牙人？然而，那场战争也征服了西班牙人。因此，他们并没有真正的隐患。事实上，对我们安全构成唯一威胁是印第安人……但是……我们有一支不错的国民自卫队……因此，为什么他们要在这里驻扎军队？唯一可能的原因是要控制我们。随着越来越多的军队进驻，我们所拥有的任何宝贵的自由就会被剥夺。具有讽刺意义的是英国居然期望我们为这些劣迹斑斑的军队，这些英国殖民镇压者纳税。

一个拥护者反击：

我们搬到这里，我们现在所交的税比起上两代人在英国所交的少多了，你还在抱怨吗？让我们来看看为什么要交税吧——主要的原因是因为英国有14亿英镑的债务……这看上去有点贪婪。我的意思是他们有什么权利从我们身上拿钱仅仅因为他们有权控制我们。但是你知道吗？一半以上的英国战争债务来自于为保护我们而与法国和印第安交战的费用……收税没有理由是不公平的，的确，这是专制。实际的原因使你的牢骚话站不住脚。每一位英国公民，无论他有没有选举权都受国会的保护，为什么这种保护就不能延伸到美国？

一位反抗者就这位拥护者的发言提出质疑：

反抗者：我们给皇家纳税能得到什么好处？(www.xing528.com)

拥护者：我们得到保护。

反抗者：（打断）这是你所说的我们得到的唯一好处，保护吗？

拥护者：是的——得到了英国人所拥有的所有权利。

反抗者：好的，那么，你怎么看待无法容忍的条款……否定我们作为英国臣民的权利？你怎么看待我们被否定了的权利？

拥护者：自由之子惩罚人民，在其身上涂上焦油再盖上羽毛，抢劫家庭财产——他们的确应该受到一些惩罚。

反抗者：那是不是所有殖民地人民都要为了少数人的行为而受到惩罚呢？

有一阵，教室里充满了指责和反击的不和谐音。“这和在伯明翰的情况相同。”一位拥护者大声说。一位反抗者轻蔑地嘲笑道：“实际原因是空话。”32个学生几乎在同时说话，而主持法官，一位带着金属框眼镜的学生，徒劳地猛敲他的镇石。老师，仍然在角落处，仍然膝上摊着活页笔记本，发出了这天她唯一的命令“保持安静！”她的声音如雷，秩序得到恢复，拥护者们继续他们的开题争论（来自于Wineburg and Wilson，1991）。

伊丽莎白·詹森教学的另一个例子是她努力地帮助中学生理解联邦制度的拥护者与反对者之间的争论。她知道十五六岁的学生不可能一开始就理解两派之间错综复杂的争论，应先让学生了解这些分歧源自于完全不同的人性观。——这一点被教科书中的两段文字掩盖了。她没有像教科书那样从欧洲的地理大发现和探险开始学年的教学，而是以主题为人性的研讨会开始。在11年级的历史课上，学生们阅读一些哲学家（休谟、洛克、柏拉图、亚里士多德）、国家领导人和革命者（杰弗逊、列宁、甘地）还有独裁者（希特勒、墨索里尼）的作品摘录，把不同的观点呈现给学生而且支持这些观点。6周以后，该是学习宪法批准书的时候了，现在——这些熟悉的名字——柏拉图、亚里士多德以及其他人——都被这些充满激情的联邦主义者小组和非联邦主义者小组重新传唤到庭。这就是伊丽莎白·詹森对她想要教的内容和青少年学生已清楚的内容的理解，在这个基础上，她精心地组织一次活动帮助学生体验将要学习的领域——抗议、宪法、联邦主义、奴隶制、政府的性质。