大脑的发展常常发生在特定的时间里，利用特定的经验，这些来自环境的信息有助于大脑的组织。人类的语言发展就是一个自然发展过程的例子，这个过程受制于一定的条件，也有时间规律。与视觉系统发展一样，与之并行发展的是人类的语言发展，即感知音素的能力，音素是言语的“原子”。音素被界定为最小的有意义的语言单位。人之所以能区别“b”和“p”音，主要是因为人们通过感知与嘴唇开合时间相关的音首时间。区分“b”和“p”音的界限是存在的，它有助于人们鉴别“bet”和“pet”。这类界限在密切相关的音素中存在，而在成年人中这些界限反映了语言的经验。相对成人来说，幼儿能区分更多的音素界限，但是当某些界限缺乏口语经验的支撑时，他们便失去了这种区分力（Kuhl，1993）。例如，日语本族语者基本上不能区分“r”和“l”音，而对操英语的人来说这些音是泾渭分明的。这种区分能力在童年初期消失，因为在他们所听到的言语中没有这种区别。还不清楚突触产出过剩和消失是否服从于这一过程，但这似乎是合理的。
大脑皮质区突触的消失过程相当缓慢，因为这一区域涉及到语言及其他高级认知功能（Huttelocher and Dabholkar，1997）。不同的大脑系统似乎按不同的时间架构发展，由经验和内驱力所驱动。这一过程表明儿童更容易在不同时期学习不同的知识。但是，如上所述，在突触产出过剩和消失完结之后的很长一段时间里，学习会继续影响大脑的结构。新突触加入（但没有学习这是不会出现的），大脑的接线图不断重组，这一过程涵盖人的一生。也许还有涉及学习编码的其他变化，但大多数科学家都认同突触增加和修改是铁打的事实。(www.xing528.com)
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