学习复杂学科所需的时间及信息整合的重要性

实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间，这点很重要。据估计，培养出世界级国际象棋大师需要经过50000至100000小时的训练才能达到专业知识水平。他们需要具备大约50000个熟悉的棋谱作为知识基础，才能对每一步棋作出选择（Chase and Simon，1973；Simon and Andorson，1989）。这些时间大部分要用来培养模式识别技能以及对未来结果进行预测的知识，这些技能可以促进有意义的信息模式流畅确认（见第二章）。在所有的学习领域中，专业知识的发展与时间的主要投入密切相关，学习材料所用的时间大至与被学材料的数量成正比（Singley and Andorson，1989），参见背景资料3.5。尽管许多人认为“天赋”在一个人成为某一领域专家方面起作用，但是即便看上去像天才，个人为了拓展其专业知识亦需要进行大量的训练（Ericsson et al.，1993）。

背景资料3.5　学习代数

在主流的学校系统中修学常规代数课程，学生在一年里要上课65学时和做作业。相反，那些修读荣誉课程的学生却要花大约250小时（John Anderson personal.communication）。显然，人们认识到成功的学习需要时间的大量投入。

学习者（尤其是学校环境中的学习者）常常会遇到没有明确意义和清晰逻辑的任务（Klausmeier，1985）。对他们来说，一开始便要从事理解性学习是有困难的。他们也许需要时间去探究基本概念，生成与其他已有信息的联系。一下子接触大量主题会妨碍学习和随后的迁移，因为学生（a）只是学习孤立的，没有经过组织和联系的事实，或（b）接受他们无法掌握的组织原则，因为他们缺乏足够的具体信息使这些原则变得有意义。为学生提供先摸索与主题相关的具体信息的机会，是要创立一个“讲授时机”，使他们从有组织的讲授中（通过随后的迁移能力测定）学到的东西要比最初没有这些具体机会的学生要多，参见背景资料3.6。

为学生提供学习的时间应包括足够的信息处理时间。佩兹德克和米塞利（Peezdek and Miceli，1982）发现，在处理具体任务时，三年级的学生要花15秒钟去整合这些图形和文字信息；如果只给他们8秒时间，他们无法在心理上整合这些信息，大概这是出于短时记忆局限性的缘故。这一例子表明，学习不能操之过急，信息整合这一复杂的认识活动是需要时间的。(www.xing528.com)

背景资料3.6　为理解性学习做准备

三个组别的大学生接受不同类型的图式理论和记忆的指导，然后完成一项迁移任务。该任务要求他们对一项新的记忆研究结果作详细的预测。第1组学生阅读并概述了一篇以图式理论为主题的课文，然后听一个为他们设计的讲座，该讲座的目的是要帮助学生组织知识，进行理解性学习。第2组没有阅读课文，而是主动地比较源自记忆图式实验的简化数据组，然后听与第1组相同的讲座。第3组没有听组织讲座，而是花两倍于第2组的时间处理数据。在迁移测试中，第2组的学生比第1组和第3组的学生表现得更好。他们对数据的处理为其听讲座奠定了基础。讲座是必不可少的，第3组的糟糕表现说明了这一点。

资料来源：摘自Schwartz et al.（在出版中）。