学习环境设计与学习理论的重要联系

理论物理学并没有规定如何设计一座桥梁，但可以肯定的是理论物理包含了成功设计一座桥梁的原理。同样，学习理论没有提供设计有效学习环境的简单处方，但学习理论却包含了设计原理。新的研究对学习环境设计提出了重要的问题——这些问题意味着人们需要重新考虑教什么，怎样教以及怎样评价学习。

现代学习理论的基本原则是，不同类型的学习目标要求用不同的方法教学；新的教育目标要求改变学习机会。学习环境设计与很多问题联系在一起，尤其是学习过程的重要性、学习迁移、能力表现等。这些过程反过来又受以学生中心、知识中心、评价中心和共同体中心学习环境的程度的影响。

关键性的结论：

●学习者中心环境　有效教学开始于学习者带入教学环境的已有知识，包括文化实践和信仰，还有学科内容知识。学习环境以学习者为中心的程度是与表现学习者用他们目前知识建构新知识的程度相一致的，他们目前所知道和相信的知识影响他们对新的信息的解释。有时候学习者的当前知识支持新的学习，有时候当前知识却阻碍新知识的学习。

人们也许获得了知识，但是却不能在特定的环境中有效地激活所学知识。学习者中心环境试图帮助学生把他们的先前知识和当前的学习任务联系起来。家长们尤其擅长帮助自己的孩子做这样的联系。教师们的处境较为艰难，因为他们不能和所有的学生有共同的生活经验，因此他们必须去了解每一位学生的特殊兴趣和强弱。(www.xing528.com)

●知识中心环境　思维与解决问题的能力要求知识的提取和运用变得容易。强调知识中心的教学引起一些质疑，比如教学聚焦于帮助学生使用他们当前知识和技能的方法的程度。有关早期学习的新知识显示低年级学生比我们以前所认为的更能够掌握较为复杂的概念。但是，这些概念必须以恰当的适合学生发展的方法把学生的学习与当前理解联系起来。对学习环境的知识中心观点强调了课程设计的重要性。在多大程度上它们能够帮助学生在理解的基础上学习而不是促使学生获得彼此不相联系的事实和技能呢？“一英里宽一英寸深”的课程有这样的风险，即学生学到的知识可能是孤立的、彼此间无联系的。

●评价支持学习　评价问题也代表了看待学习环境设计的重要视角。反馈对学习来说是基本的，但是课堂上的反馈并不常见。学生的测验和论文可能得到分数评定，但这是发生在学习结束时的终结性评价。还需要形成性评价，为学生提供机会修改和改进思维和理解的质量。评价必须能够反映学习目标用以详细说明各种各样的学习环境。如果目标是加强对知识的理解和应用，仅提供对事实和公式的记忆的评价是不够的。

●共同体中心环境　第四个有关学习环境的重要视野是他们促进理解共同体意义的程度。学生、教师和其他参与者分享同样的标准，使学习有价值、有高的标准。这样的标准提高人们互动、接受反馈、学习的机会和动机。当人们注意到学生在学校度过的时间比起在其他环境中度过的时间相对少时，共同体的重要性就格外的明显。家庭、社区中心、校外俱乐部的活动对学生的学业成绩就有重要的影响。