儿童学习：关注儿童学习者的特点和策略

虽然有众多的各个年龄层次的学习者，但儿童在很多方面区别于成人学习者。对幼儿的研究为我们打开了了解学习发展的一扇窗户，这些研究还显示学习随着时间的推移所呈现的动态图景。最新的对婴儿认知和幼儿怎样建立早期学习素质倾向的理解也提出一些让幼儿顺利过渡到正规学习情境的途径。

关键性发现：

●人具有学习特定领域（知识）的先天素质，幼儿主动地探究他们的世界。在特殊领域，比如生物学和物理学的因果关系、数、语言等，婴儿和幼儿具有极强的好学易学的先天素质。这些对学习的偏爱（biases）有利于早期学习或使之成为可能，也为低龄学校教育铺平道路。

●儿童缺乏知识和经验，但并不缺乏推理能力。虽然幼儿经验不足，他们却毫不费力地用他们所具有的知识进行推理。

●早慧的知识可以起动学习过程，但由于有限的经验和逻辑思维系统的不完善，儿童的知识包含错误概念。错误信息能够妨碍学校学习，教师需要知道儿童的背景知识是如何影响他们的理解的。教师知道这一点会帮助教师预见儿童的疑惑并辨别儿童为什么在掌握新观点时会有困难。

●学习策略很重要。事实上，儿童能够通过纯粹的意愿和努力学会任何东西，但当儿童被要求学习他并不具优势的领域时则需要具备有目的学习的策略。(www.xing528.com)

●儿童需要理解学习的含义、作为学习者他们本人的身份、怎样作计划、进行监控和复习，需要反思他们自己和别人的学习，学会自己决定是否理解。这些元认知技能为学习提供了策略性的能力。

●儿童既是问题解决者，又是问题制造者（generators）。他们试图解决出现的问题，他们寻求新的挑战，在遇到失败时他们提炼并改进自己的问题解决策略，而在成功的基础上建立新的策略。他们之所以能坚持下来是因为凭借自己的力量所获得的成功和理解在激励着他们。

●成人帮助儿童在新的情境与熟悉的情景之间建立联系。儿童的好奇心和坚持性得到成人的支持和帮助，他们指导儿童注意力、组织儿童经验、支持儿童学习努力以及控制儿童所学信息复杂程度和难度。

所以，儿童显示出的能力是在他们与环境的经验中和与照顾他们的成人接触中形成的。发展的过程包含了儿童早期能力和环境支持之间的相互作用——加强了相应的能力，削弱了与儿童所处的群体较少相关的一些早期能力。儿童的学习受到来自生物的和生态的两方面的促进和调节，学习引起发展。