媒介的传播效力产生于其为受众营造的由各类符号“拟态”的象征性世界。詹姆斯·罗尔（James Lull）认为，当人们扫视形象时，得到一个印象，一种感情，但是我们不会停下来为微妙信息而挑剔地观看内容。我们在全然不知，或未能以一种更理解性的方式保护自己的情况下，就被这些信息所影响。[20]但长期以来，媒介对低龄儿童读者的文化影响力被严重低估，相应的实证研究支持较为匮乏。研究发现，幼儿读者能够敏锐地觉察图画书中的文化符号，从中获取相应信息。儿童在“享用”社会与历史的精神财富过程中，获得生命成长的滋养与意义，而儿童的生活又将是下一代儿童的历史处境与精神资源。[21]因此从儿童和国家双重发展的角度来说，未来的图画书引进、创作、出版及推广、应用环节均应重视图画书图画所携带的文化信息，避免对图画书“小儿科”或简单的“娱乐化”“趣味化”定义，让图画书成为向儿童传递优秀中华传统文化，帮助儿童建立多元文化视野的重要媒介与途径。
（二）科学看待并善用图画书图画中文化信息的传播效力
儿童图画书不仅是儿童文学，同时也是世界范围内儿童教育的重要资源，对儿童精神世界发挥着潜移默化的影响作用。事实上国际范围内，图画书阅读都与学校教育课程紧密相关。我国《义务教育语文课程标准》特别强调“借助读物中的图画阅读”，并强调其“对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”；《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言领域的阅读中特别提出要“引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事”。美国2010年颁布的学前至12年级的“州共同核心课程标准”（Common Core States Standard，CCSS）明确从学前阶段开始儿童需要阅读图画书作品，强调通过阅读促进儿童学习历史/社会知识。[22]因此面对图画书这样同时具有文化性、商品性和教育性等多重属性的文化产品，在我国图画书市场引进版与原创平分秋色的市场局面之下，需要以理性和科学的眼光看待图画书中的文化信息，重视对引进版作品儿童文化适宜性的分析，同时能够以科学的方式有效增强我国原创图画书中文化信息的传播效力。既能以开放、包容的心态合理让国外优质图画书“引进来”，又能让原创图画书以科学、亲近的面貌自信地“走出去”。(www.xing528.com)
（三）以科学研究促进儿童图画书创作、出版、传播的规范
图画书作品的儿童性和趣味性已经被图画书创作、出版和传播所广泛认同，但当前无论是创作或出版往往凭借作者、编辑对儿童的感性经验，图画书推广过程中阅读推广人往往带有“自封”性质，缺乏阅读推广的基础知识与专业能力。[23]这一方面反映出对图画书这一儿童传播媒介的文化传播效力重视程度不足，同时也反映出我国当前图画书出版、创作与阅读研究存在一定程度的空白。大量研究停留在对“价值”的讨论层面以及阅读指导策略本身，经常论及公共图书馆在早期阅读推广中发挥的独特价值，探讨图画书在亲子阅读中发挥的作用以及家长应采取的指导策略。而本研究的结果提示，通过有效的科学研究，可以对儿童读者的兴趣、需要进行分析，科学的研究可以有效提高图画书创作、出版和传播的有效性。在图画书创作、出版和传播的过程中，需要避免文化传播的盲目性：重视画面中人物形象的塑造，关注主人公和背景人物的文化传播优势；巧妙地利用儿童读者喜闻乐见的文化生活，在图画书中营造易于被儿童觉知的文化氛围；可以尝试将节日、运动等因素应用在图画书的叙事和画面背景之中，以提高中华传统文化在儿童读者中的亲和力。通过利用研究成果不断推进儿童图画书创作、出版、传播的科学化、规范化发展。
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