与成人相比，儿童的活动范围有限，社交和信息获取渠道相对单一，童书不仅是家长进行儿童教育的首选媒介，同时也是儿童主动选择的重要媒介。卜卫教授对小学儿童的媒介选择行为研究发现，在广播、电视、报纸、录音带、录像带、杂志、书籍、电子游戏、电影9种不同媒介之中，书籍仅次于电视是儿童总选择率最高的媒介之一。[10]传播媒介通过对象征性的信息和事件进行选择、加工，以隐蔽且不断重复的方式传递给受众，这就使受众在经过被筛选信息的轰炸下生活在一个由媒介所营造的“拟态环境”之中。传播媒介本身即是作为传播和塑造意识形态的社会工具而存在，当人们“扫视形象时，得到一个印象，一种感情，但是我们不会停下来为微妙信息而挑剔地观看内容。我们在全然不知，或未能以一种更理解性的方式保护自己的情况下，就被这些信息所影响”[11]。儿童年龄越小，媒体对其的影响作用也就越强。例如，图书中隐含的性别偏见对儿童性别角色和行为认知、自我评价标准和自我效感的影响很早就已经得到广泛的证实，经常阅读含性别刻板印象的儿童读物的儿童比不经常阅读此类儿童读物的儿童更容易选择符合刻板印象的玩具。[12]
特别值得关注的是儿童图画书已经与电影、电视等传播范围更广泛的媒介产生了结合，具有了跨媒体传播的特质，例如绘本《雨果的秘密》（The Invention of Hugo Cabret）就被改编为电影《雨果的冒险》（Hugo），并斩获了多项奥斯卡提名。而一些动画作品，如《小猪佩奇》（Peppa Pig）也针对儿童读者的特殊性，推出了配套图画书。而这种与儿童图画书有关的跨媒体传播无疑将对儿童读者产生更为广泛和深刻的影响，从当今儿童对超人、比萨、滑板的熟悉与认同程度中即可窥见一斑。在受众分割和选择主体性的影响下，童书传播中亦出现了大众传播“取悦受众”的倾向，在刻意强化儿童图画书的娱乐与休闲价值的同时，儿童图画书的跨文化传播使命容易受到忽视，甚至被弱化。(www.xing528.com)
相较于国外研究中重视图画书作为课程资源的重要文化教育意义，关注图画书的跨文化传播使命，重视通过图画书阅读帮助儿童建立家国思想和多元文化理解，重视向儿童传递人类、地理、历史和社会经济等社会学案例的独特作用。[13]我国儿童图画书研究中需要关注儿童图画书承载跨文化传播使命，突破儿童图画书的文学与美学研究范畴，以及图画书教育研究中主要集中于对儿童语言发展、阅读兴趣与习惯养成的范围，在跨文化传播的视野下对儿童图画书这一负有跨文化传播功能的产品进行更为深入的研究。
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