优化传记图画书的内容分析方法

虽然引进版传记图画书总量不多，但与我国图画书整体引进趋势一致，美国和日本依然是传记图画书的主要引进国。美国引进的传记图画书占到全部样本总数的67.21%，日本次之，占总额的16.39%，英国占总数的8.20%，此外法国、加拿大、韩国、荷兰、瑞士等国也均有传记图画书被引入我国。

表3-6　引进版传记图画书的原版国

但传记图画书主人公国别相对更为丰富，共包括了17个国家的人物。其中涉及美国主人公24人次、英国主人公9人次、法国7人次、俄罗斯、德国和意大利各3人次、奥地利和墨西哥各2人次，此外还各有一本描绘日本、巴基斯坦、瑞士、匈牙利、哥伦比亚、奥地利、波兰、肯尼亚的人物的传记图画书。

（一）引进版传记图画书所描绘的人物榜样

1.透过近现代名人为儿童树立模仿的榜样

61本传记图画书共涉及53个历史人物，其中3个版本的图画书以亚拉伯罕·林肯为主人公，以海伦·凯勒、弗里达·卡罗、莱特兄弟、可可·香奈儿、莫扎特、亨利·马蒂斯、珍·古道尔为主人公的图画书均有两个版本，另外《马拉拉一个勇敢的巴基斯坦女孩/伊拜尔一个勇敢的巴基斯坦男孩》虽然是一本书，但却在书中分别独立地展示了马拉拉和伊拜尔两个人物的故事，因此在后续的人物统计中将其分开作为两个独立的故事进行统计。大部分引进版传记图画书透过历史名人的成长经历为儿童树立正面的学习榜样。

对人物的出生时代进行统计结果显示，引进版传记图画书主要描绘了19～20世纪的历史人物，并表现出对当代人物的关注，例如《火鸟》所描绘的即是出生于1982年的著名舞蹈家“黑天鹅”米斯蒂·科普兰，《马拉拉一个勇敢的巴基斯坦女孩/伊拜尔一个勇敢的巴基斯坦男孩》中获得2014年诺贝尔和平奖的马拉拉则出生于1997年。

图3-5　引进版传记图画书主人公的出生年代

2.文艺家和科学家为代表的多样化职业榜样

传记图画书以真实的故事作为引导，向儿童展示了真实社会生活中不同领域的优秀人物，为儿童了解社会提供了一种渠道和途径。根据《中华人民共和国职业分类大典》，引进版传记图画书中出现的主人公职业包括政治家、科学家、文艺家、教育家、医生以及奴隶、旅行家、图书馆员、探险家、运动员等。而从整体来看，虽然样本总数不多，但所覆盖的职业范围却很广，可以为儿童树立多种多样的职业榜样。其中一些作品的主人公具有多重身份，例如《最想做的事》就以美国政治家、教育家和作家布克·华盛顿为主人公。对于此类作品人物职业的划分视传记图画书中所重点描绘的人物贡献进行归类，例如将布克·华盛顿视为教育家（见表3-7）。

表3-7　职业类别及出现次数

注：其他主要指奴隶、旅行家、图书馆员、探险家、运动员等。

作家、画家等文学和艺术家是传记图画书最为常见的选材来源，在引进版传记图画书中占据半壁江山，如《追逐梦想的男孩》《手绘简·奥斯汀的一生——将情感嫁给文字》《邓肯：生命的舞者》等；其次是关于科学家的成长故事，如《飞行者——莱特兄弟》《居里夫人》《星际信使伽利略》等。

（二）引进版传记图画书所递的精神主题(www.xing528.com)

1.兴趣、梦想与努力坚持的个体成长历程

人物是传记图画书的灵魂，引进版传记图画书往往通过主人公的童年成长经历激励儿童读者要忠实于自己的兴趣、克服阻力并通过不断的努力去追寻梦想，从而实现自身价值。

图画书的主人公在成长过程中往往与儿童读者一样面对着他人的批评、质疑，甚至是产生对自己的怀疑。例如《色彩追梦人》中童年马蒂斯“不擅长学习，不擅长拉小提琴，他什么都不擅长……”，但他“善于做梦”并通过“勤学苦练，还尝试新画法”终于成为享誉世界的画家；《喜欢涂鸦的男孩》中童年的苏斯博士是别人眼中“最不可能成功的人”，但他遵从兴趣、不断坚持，最终同样获得了成功。引进版传记图画书捕捉了儿童成长历程中所容易面对的困难、挫折与疑惑，并通过名人传记的形式，向儿童读者传递了任何人都有可能通过不懈的努力获得成功的精神主题。

同时这些作品也告诉了儿童读者成功者所拥有的共同品质：心怀梦想，保持好奇心和热情并持之以恒地努力学习。无论是《永远的弗里达》《爱看书的男孩》还是《星际信使》《伟大的一步》或《观察者》绝大多数作品中所描绘的主人公，在童年时期都“心怀梦想”具有强烈的“好奇心”，同时这些作品的主人公身上都体现出同样的品质——刻苦和努力，《雪花人》中的班利特“在别人围在火炉旁取暖、骑马或坐雪橇进程时，都在研究雪”，《鞋子里的盐》通过小乔丹的故事告诉读者“耐心、努力练习和诚心祷告，这才是乔丹成为一米九八超级篮球明星的真正原因”，《天鹅》中的舞蹈家安娜·巴普洛娃通过不断地练习实现了自己的梦想，并将舞蹈带给了全世界的人民。

2.自由、平等、和谐的社会精神追求

引进版传记图画书不仅通过对人物的刻画向儿童读者讲述个人成长中应具备的精神品质，同时也展现了主人公“心怀大爱”和对社会“自由平等”的追求，向儿童读者传递了“自由”“平等”“和谐”的社会精神价值。人物选取往往与特定的历史时期和特定的历史事件相联系，通过主人公的成长历程及其身上所表现出的“勇敢”“坚定”“乐观”品质，侧面反映奴隶解放、战争、妇女独立、自由和平等历史类问题。

引进版传记图画书通过赞扬主人公心怀大爱的品质，向儿童读者传递正向的社会价值，例如《永远的弗里达》“爱我所爱”，《天鹅》中的安娜·巴普洛娃惦念着“在世界一些地方，还有人没听过乐曲”，《驴子图书馆》中致力于“把书送去遥远的山区，让那里的人们也有书读”的乡村教师路易斯以及相信“科学就是为了帮助人类更好地生活，去调查研究新东西的学问”的《居里夫人》。而这种大爱同时也往往意味着对传统的挑战，就像《马拉拉一个勇敢的巴基斯坦女孩/伊拜尔一个勇敢的巴基斯坦男孩》中的马拉拉和伊拜尔，《我有一个梦想》中的马丁·路德·金，《自由的苹果》中的海莉等，这些人物则更突出地表现了主人公冲破社会偏见的勇气，他们努力实现梦想并为争取人类的自由而付出努力。另外，61个样本中的25位女性主人公，她们均敢于突破传统与偏见，追求自由与平等。比如《可可香奈儿的小黑裙》中香奈儿坚持自我，向“传统美”发起了挑战；《建筑师林璎》因为年轻和无名而饱受争议时，坚持自己的设计理念。

除此以外，引进版传记图画书中还突出地反映出人类追求与自然和谐共处的价值观和希望，引导儿童读者建立关爱环境、保护自然的理念，《在肯尼亚种树》《花婆婆》《种树的男人》以及以动物学家珍·古道尔为主人公的《我……有梦》和《观察者》均体现出了这一社会价值追求。

图3-6　《建筑师林璎》封面