3-6岁畅销童书主题结构对少儿出版的启示

（一）全面均衡童书主题结构，为读者提供品种丰富的儿童读物

《指南》是我国3～6岁儿童学习与发展的指导性文件，它规定了3～6岁儿童应该学习什么，健康、语言、社会、科学和艺术五个领域分别达到怎样的目标，主张通过五大领域内容的学习促进3～6岁儿童的全面发展。但本书发现，当前3～6岁畅销童书主题扎堆现象极为突出，社会交往和科学教育仍然是两个重要的选题热点。从积极的方面来看，这反映童书选题与出版中能够有效地回应市场需求，但另一方面也暴露出当前童书主题与儿童发展需求之间仍然存在断带，无法真正服务于儿童发展需求。童书不仅是消费品，更是引领儿童成长的精神食粮，从促进儿童全面发展的角度来看，童书选题与出版中需要重视主题内涵，关注五大领域的均衡发展，关注当前童书选题的短板，深入研究3～6岁儿童健康、语言、艺术三个重要领域的发展目标与要求，力争真正为儿童读者提供全面、优质的精神食粮，让各类选题都有畅销读本。避免3～6岁童书选题的同质化，通过合理的选题规划，建立童书品牌形象，实现当前童书出版弱势主题领域的弯道超车。

（二）实现童书主题精准定位，为读者提供营养丰富的精神食粮

研究发现，大量3～6岁畅销童书在主题定位上依然依据传统的“品德”“手工”“描红”分类方式，对儿童学习与发展的相关研究与政策的知悉度和敏感度不足，对五大领域和学习品质的认识较多停留在字面解析水平，并未深入研究和理解五大领域以及儿童学习品质的真正内容与内涵（参见表2-2）。

表2-2　畅销童书主题与幼儿学习与发展关键经验的对应

虽然不少童书打出了“社会性”童书，但其选题定位与儿童发展的核心目标和关键经验之间仍然难以衔接。其中语言和艺术两个领域的主题设置与新时代下儿童发展需求和培养目标差异最大，同时对健康领域中儿童的“动作发展”，社会领域中的“社会适应”关注度严重不足。虽然科学领域从表面上看能够基本与儿童发展进行衔接。作者曾经对3～6岁畅销科学童书研究发现，科学教育童书中生命科学和地球科学主题扎堆，儿童科学学习中极为重要的科学技术、科技与生活关系方面的主题内容却鲜有涉及。这就说明当前无论是消费者还是市场都还未能对童书选题形成与基础教育相匹配的精准定位，童书真正服务于儿童学习与发展的空间仍然巨大。未来童书选题，尤其是原创童书的选题中需要更扎实、深入地了解儿童学习与发展的基本领域，避免将数学教育狭隘地等同于“数数”和“计算”，关注“让幼儿认识到数学的有趣和有用”，也避免将传统文化等同于诗词的背诵，能够基于儿童发展与教育目标更为科学、精细地定位并设计童书主题。

（三）兼顾童书选题的精确与融合，使其真正源于儿童读者的生活

幼儿是3～6岁童书的阅读主体，因此童书选题必须尊重幼儿的学习特点，即儿童是在面对和解决日常生活中结构不良的复杂情境中获得各领域的综合发展的。《指南》指出教育者需要“理解幼儿的学习方式和特点”“关注幼儿学习与发展的整体性”，“注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。这一点对童书的创作与出版同样适用。根据《2015“全民阅读”调查报告》，购买少儿书的“80后”父母占比高达58%，已成为当前少儿书籍的购买主力。越来越多的父母期望通过书籍在幼儿时期即对其进行智商及情商的全面培养。^[11]因此童书主题的综合性也符合新一代父母的基本需求。(www.xing528.com)

但研究发现仅有部分上榜童书能够体现这一特点，如《好饿的毛毛虫》讲述了一只毛毛虫不停地吃东西最后变成蝴蝶的过程，不仅具有科学领域的内容，还渗透了数学教育中的计数和量词，同时又能让儿童感受生命成长的过程，学会关爱大自然；《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲述了小鳄鱼牙齿坏了要去看牙医，分别形象地描述了小鳄鱼和初次给人看病的牙医的心理动态，既表现了社会领域的品格情感的目标——勇敢，也包含了健康领域保护牙齿的内容。但与之相对，大部分童书主题较为单一，表现出“主题单一”和“重知识、轻体验”的特征，往往以自上而下的方式向儿童讲述数学、语言等领域的知识，知识呈现的方式往往与幼儿的真实生活有一定举例，难以通过趣味化的叙事结构润物细无声地向儿童读者传递各领域最基础、最重要的经验。因此，无论是从儿童读者的阅读与发展需求，还是家长的购买需求角度考虑，未来童书发展过程中都需要关注主题的生活性与综合性，通过生活化的主题综合地为儿童提供促进其各领域经验发展的机会，努力将各个领域的教育内容与目标巧妙地渗透在饶有趣味的故事或线索之中，避免单一的学科化思维和认知训练特点，使童书从“传递知识”迈向“全面育人”的新发展阶段。

图2-4　《鳄鱼怕怕牙医怕怕》插图

（四）突破常规主题思路，为小读者提供喜闻乐见的阅读资料

对上榜童书的主题统计与分析中可以发现一些新的热点，例如性教育、生命教育、学习品质等，甚至出现属于我国传统中带有一定“禁忌性”的话题，而这些看似冷门的主题却受到了消费者的认可。这就提出了一个原创童书发展中值得思考的问题——童书发展是简单地追随消费者需求还是应引领消费需求？

童书出版应基于儿童学习与发展的基本内容与目标，科学、合理地设置童书主题，以使童书内容与儿童的发展更为匹配，能够解决儿童学习与发展中面临的各类问题。事实上，以“连接学习”为基本概念的出版与儿童学习之间的精准对接已经成为国际出版界的共识，发达国家的儿童出版与早期阅读推广实践中均特别强调服务于儿童的学习与发展，能够与儿童学习有效地衔接。^[12]而这些“禁忌”或新的增长点，也恰恰说明了新时代教师、家长等群体面临的儿童教育中的新问题、新需求。因此，未来3～6岁童书出版应充分考虑新时期儿童发展中所面临的突出问题，突破常规主题策划思路，走近儿童的生活，了解儿童教育，使我国少儿出版不仅匹配儿童学习、发展与教育的脚步，同时能够在一定程度上具有敏锐的问题意识，能够为教育提供引领，朝着高质量发展的方向迈出更加坚实有力的步伐。