课题研究的理论成果及优化

“预习”可以最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，有效的预习可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。各学科的特点不同，预习的策略也有所不同。即使是同学科，对于不同课型的预习指导也有所不同，故本次研究仅针对几个方面做了些大胆的尝试，形成了各具特色的预习策略。

1.语文教学的预习策略

（1）语文教学的基本预习内容。

学生在学习一篇新课文前，要根据不同类型的课文来不同对待。一般而言，在学习新课文前，需要学生通过预习认知的内容大致有：

①本课的生字词，学生应从音、形、义三个方面把握。

②课文的主要内容，如主题思想、主要人物或事件、文章的线索等。

③文章的结构与写作特点。

④有关的文学常识，作家作品，等等。

（2）语文教学的基本预习方法。

学生掌握了正确的预习方法，才能较好地领会与把握预习的内容，切实提高他们的预习效果，才能有助于课堂教学的顺利进行。

①“读”：一读课文前面的“课文提示”，明确这篇课文应掌握的知识和方法，了解通过本课学习应达到的目标等；二读课文，将课文读熟、读懂。

②“查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料。在预习课文时，自己查阅有关资料，可以更好地理解课文。

③“画”：包括在课文提示和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等，便于教读课文有针对性地思考问题；发现文中精彩的词句；画出文中不懂的地方；画出课后练习在文中涉及的地方等。

④“批”：指批注。对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。

（3）语文教学的预习指导。

语文教学有各种各样的课型，下面我们就以古诗词教学为例，谈谈如何进行预习指导。

①课前预习作业的设置要针对具体诗词特点进行。教师在备课时，要针对具体诗词的特点留不同的预习作业。教师要在潜心研读教材，精心设计各个教学环节，并结合学生实际情况的基础上，根据不同诗词确定不同的预习作业，并在教学过程中通过预习作业来攻克教学重难点，切不可不论什么内容都留千篇一律的作业。例如，李白的《行路难》教学时诗人思想感情的跌宕起伏，变化多样就是难点；李煜的《相见欢》的愁都包含哪些滋味就是难点。我们留预习作业时就要结合这些重点难点，留一些学生课前自己具体可做的、教学过程中有益于突破重难点的预习作业。

②课前预习作业的设置要给学生留有自主发挥的空间。教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞”，自主预习就是基于这一观点，变被动学习为主动学习，变简单粗放为温情对话，提高学生预习兴趣，发展学生自学能力，增强预习有效性，激发学生的学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究。同样，作为课的一部分的课前预习也应该体现在老师留预习作业时，留的预习作业既要有大的方向的指导，也要给学生留有自主发挥的空间。例如：我们在学习李白的《行路难》时，考虑到《行路难》是李白的一首乐府旧题，作于天宝三载（744）初离朝廷之时。李白此时心情复杂：失意、愤懑、迷惘困惑、愤世嫉俗、自负、自信等种种情感交织在一起，感慨万千。这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。以往在讲这首诗时，因为学生离诗人生活的时代久远，对诗人也知之甚少，加上有些句子诗人还要委婉地表达一些思想，学生学时对诗人思想感情的把握是难点，也最费时间。因此，课前预习的重点是围绕理解诗人的思想感情设题：第一，让学生查阅李白写这首诗的背景资料；第二，根据自己的理解，把诗中诗人感情变化画成图表。

③引导学生在预习时要“善读”。早在几千年前，古人就把读书的最简单最有效的做法告诉我们——“读书百遍，其义自现”。书要多读才能真正领会其中的含义。结合古诗词学习大多要求背诵这一特点，在指导学生进行有效的课前预习时，我们要强调引导学生“善读”，运用自读、听读、配乐读、个性读等方法，在把诗词读流利的情况下，读出感情，读出感悟。最高境界是明确诗人创作的原因，将诗词读到动情处还它个动情，激昂处还它个激昂，悲伤处还它个悲伤……例如：我们在学习李白的《行路难》时，要求学生读诗不仅要读准字音、读出节奏，还要读出感情。诗言情，每一首诗都是诗人在特定时间、特定环境中思想感情的流露。我们根据前一天给学生留的画诗中诗人思想感情变化的图表的预习作业，让同学上台展示图表并解释，最后根据自己画的感情变化示意图来范读。学生展示完后听名家朗读录音，再跟读。

④引导学生在预习时要多借助资料。“君子生非异也，善假于物也。”荀子在几千年前就教导我们要善于利用大千世界里的各种有利于我们的事物。学习古诗词更需要我们培养学生借助资料来解决问题的能力。正所谓站在巨人的肩膀上，我们才能看得更远。在指导课前预习时，我们要引导学生多翻阅课外书籍、上网查找资料等“假于物”的手段来了解诗人生平、创作背景，从而对诗词有初步认识。例如：在学习李煜的《相见欢》时，我们就先上网查阅李煜的生平，再查找李煜《浪淘沙令》（窗外雨潺潺）、《虞美人》（春花秋月何时了）、《菩萨蛮》（花明月黯笼轻雾）等词并查找这些词的相关赏析，对这些词做一些相关了解。这样我们上课赏析词作时就容易多了。(www.xing528.com)

⑤引导学生预习时要多质疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在指导学生进行课前预习时，教师应着重培养学生的质疑能力。课前预习中要鼓励学生多问几个为什么，根据自己已有知识大胆地提出个性化的问题，并在自己无法解决的情况下把它记录下来，留作课堂讨论。这样课堂上才能不人云亦云，有自己真正见解。例如：在学习李煜的《相见欢》时，我们就在课前给学生留了预习题：李煜才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，被后人称为“千古词帝”的词人，为何这么有才还充满愁绪呢？从哪里可以看出？他又有哪些愁绪呢？为什么？

⑥科学合理解决课堂随机生成的问题。教师可以利用课堂随机生成的问题，请学生自己解决问题并说明解决问题的方法，抑或引导学生互帮互助，通过小组讨论，合作学习解决难题，使不同层次的学生能得到互补，共同进步。例如：我们在学习李白的《行路难》时，让学生根据自己的理解，画出诗中诗人思想感情变化的图表，课堂上学生上台展示自己画的图表并解释图表，最后根据画的感情变化示意图来范读。学生有用心形图来表示的，一半心是蓝色表忧愁，一半心是红色表喜悦；有用柱形图来表示的，每一句话一柱，柱子的高低来表忧愁与喜悦的变化；有用表情图来表示的，每一句话一个表情，哭脸、笑脸来表忧愁与喜悦的变化……学生用的图表不尽相同，这时候，让学生之间互相提问，自圆其说，最后解决问题，统一答案。

2.数学学科的课前预习方法

（1）自主预习“三个环节”。

①课本读读，重点批注。学生自学课本并对新课中的重要的“概念、公式、结论”以及看不懂的地方做批注。例如：一年级数学讲平行线判定时，我通过“三线八角”的分析，引导学生得出结论：“同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。”老师发现一个学生又举手要求发言。老师问他：赵龙同学，你还有什么要补充的吗？赵龙同学说：“老师，如果我把∠1、∠7 定义为外错角，当外错角相等时，两直线不也是平行的吗？”老师马上肯定了他的想法，并说：“你说得很对，但书上没有定义外错角，我们以后就把你说的这两个角叫作‘赵氏外角’吧。”他高兴极了，从此他学习数学的热情陡增，平时主动预习，勤思好问，进步很大。

②动手练练，加强巩固。教师会提前准备相应的练习题，题目的难度不要太大，以基础为主，但针对性很强。主要是加强学生对定义、概念的理解，对公式、结论的掌握起到巩固的作用。例如：人教版八年级上册第十四章课题学习选择方案时，遇到了好多实际应用的题目。其中需要动手练练，加强巩固，并加强学生对定义、概念的理解，对公式、结论的掌握起到巩固的作用。再如：小伟家因种植蘑菇致富后，盖起了一座二层楼房，现正准备安装照明灯。他和他父亲一起去灯具店买灯具，灯具店老板介绍说：“一种节能灯的功率是10 瓦（即0.01 千瓦），售价60 元。一种白炽灯的功率是60 瓦（即0.06 千瓦），售价为3元。两种灯的照明效果是一样的，使用寿命也相同（3000 小时以上）。”父亲说：“买白炽灯可以省钱。”而小伟正好读八年级，他在心里默算了一下说：“还是买节能灯吧。”父子二人争执不下，如果当地电费为0.5 元/千瓦·时，请聪明的你帮助他们选择使用哪种灯可以省钱。长此以往，学生解题能力就提高了，面对千变万化的数学题型才能游刃有余。

③问题找找，总结归纳。通过看课本，做练习题，学生会对新课有自己的理解，其中也肯定会有不懂的地方。教师要引导学生能将结论用自己的语言归纳出来，并总结出解题的思路及方法。在自主预习中自己不懂的地方，要带着问题听课，在课堂中对这些不懂的问题重点突破。

例如：在人教版七年级数学下册第八章学习列二元一次方程组解决实际问题时，有这样一道题：某校七年级组织学生去春游，原计划租用45 座车若干辆，但有15 人没座；若租用同样数量的60 座客车，则多出一辆，且其余客车全部坐满。①求原计划租用45 座客车多少辆？七年级学生一共多少人？②若45 座客车租金220 元，60 座客车租金300 元，怎样租用这两种车辆最省钱？这道应用题我们通过初读，可以得到如下一些信息：①租用45座车若干辆，座位不够；租用同样数量的60 座客车，则多出一辆。②怎样租用这两种车辆最省钱？这里①中涉及45 座客车和60 座客车，于是再细读题目就一定会明白：“租用45座车若干辆，但有15 人没座”的意思就是“车座比总人数少15”，翻译成等量关系为“车座=总人数-15”；“租用同样数量的60 座客车，则多出一辆，且其余客车全部坐满”的意思就是“车座比总人数多60”，翻译成等量关系为“车座=总人数+60”。这里②中涉及两种车的租金，应分单租45 座客车、单租60 座客车或者两种车都租三种情况进行分类讨论。因为租45 座客车有15 人没有座位，因此若租45 座客车需再多租一辆车。那么要解决第②问还需要知道哪些数量呢？进一步咬文嚼字，带着“需要”去读题目会进一步发现：只有求出原计划租用45 座客车多少辆和七年级一共有多少人才能解决这个问题。弄清题意后，把我们找到的条件、数量进行提炼加工，将找到数量关系，转化为数字与符号，方程就列出来了。

（2）课堂中的预习反馈。

学生经过了自主预习环节，那么预习的效果在课堂上会有一定的反馈。教师在这个环节可以设计一些针对概念，公式的题目，让学生来回答，考查学生的预习效果；设置一些针对重点、难点的题目，作为例题讲解，因为重难点更是学生在自主预习中容易出问题的地方，教师应重点讲解。从这个环节中教师了解学生的预习效果，进一步加深对定义的理解，将概念深化，同时针对在预习中较难的部分做重点讲解。例如：在多边形及其内角和这节课中，先让学生预习多边形及其有关概念，知道区别凸多边形和凹多边形。然后讲解：①在平面内，由一些线段首位顺次相接组成的图形叫作多边形。②多边形的边、顶点、内角和外角。③多边形的对角线。④凸多边形与凹多边形。⑤正多边形。

3.物理中招复习课的预习及评价

（1）“问题法”或“提纲法”预习。

问题法预习是指在复习课前设置系列的预习问题作为复习线索，引导学生对本章内容进行系统预习。提纲法预习是指在复习课前根据所复习章节的内容特点用表格或者图像设计列成复习提纲，引导学生进行有效预习的方法。例如针对“探究固体熔化时温度变化的规律”让学生预习时尝试回答下列问题：①如何更加准确地测固体熔化时温度？②采取哪些措施准确记录温度？③分析黑板上的两个图象，说出它们的区别。④说出常见的晶体和非晶体。

（2）改变课后收作业为课前收作业。

以前，布置预习作业后，全靠学生的自觉性去预习，利用课堂时间检查也很难保证检查效果。为此，我们将预习作业明确成系列问题后，采用课前先收作业的方法，得到较好的效果。一是学生有任务必须预习，不再完全靠自制力预习；二是老师通过先改预习作业，发现学生的疑问或问题，在课堂上复习时更有针对性，大大提高了教与学效率。例如：复习“物态变化”一章时：布置预习作业（上节课后布置）第一步：复习八年级上册课本第四章物态变化，默写三态变化图。第二步：写出“探究固体熔化时温度变化的规律”的实验器材、装置、实验注意事项、图象分析及结论。第三步：复习“水沸腾时的特征”的实验器材、装置、实验注意事项、图象分析及结论。第四步：描述冰、云、雾、露、霜、雪、雨、冰雹、雾凇、“白汽”的状态及成因。第五步：写出待解决问题。

（3）自愿结合四人小组，课前三分钟考试，老师抽查考试结果。

每次课前三分钟，出3～5 个本章内容特别重要的小题目进行考试。以填空题或选择题形式，有小组长当堂改卷，课下老师抽查。然后提出预习过程中存在的问题，发现的问题不限题型，不限教辅，由小组内讨论解决，若不能解决，师生交流。下面的案例中就是运用的上述预习指导方法。

例如：复习“欧姆定律”一章时：第一步：四大组各选出一名学生，在黑板上默写表一、二、三、四，其余同学在练习本上默写，并相互对改、纠错，老师作简要点评。第二步：复习探究串联电路和并联电路的电流规律，完成下列问题：①画出电路图和实物图。②实验为什么要换用不同规格的小灯泡？③通过对实验数据的分析，你得到的实验结论是什么？④在实验过程中，出现下列情况请判断故障在哪里。闭合开关，灯L1、L2均不亮，电流表无示数，则故障可能是________。闭合开关，灯L1亮、L2不亮，电流表有示数，则故障可能是________。第三步：复习“探究串联电路和并联电路的电压规律”完成下列问题：①画出电路图和实物图。②设计实验数据记录表格。③通过对实验数据的分析，你得到的实验结论是什么？④在实验过程中，出现下列情况请判断故障在哪里。闭合开关，灯L1、L2均不亮，电压表无示数，则故障可能是____________。闭合开关，灯L1亮、L2不亮，电压表无示数，则故障可能有____________。闭合开关，灯L1、L2均不亮，电压表有较大示数，则故障可能是____________。第四步：复习“影响导体电阻大小的因素”完成下列问题：①根据生活经验，猜想影响导体电阻大小的因素。②通过什么方法显示电阻的大小？③实验过程如何，用到了哪些方法？④实验结论：____________。第五步：联系生活，设计电路：①根据实际工作情况，画出冰箱电路图。②设计可调光台灯电路图。第六步：对学生答疑。