【摘要】：预习，即课前的自学。其任务可以归纳为初步了解新课的基本内容和知识构成；找出新旧知识的联系，找出知识与生活的联系，并复习、巩固、补充旧知识；找出教材的重点、难点及自己的疑点。然而，从平时的观察和调查来看，不少教师没有布置预习作业或者在布置预习作业时存在这样一些问题：①没有明确的要求；②预习作业太随意，时有时无；③预习作业没有层次性，没有针对性；④不能对预习情况进行及时的检查、反馈，等等。
预习，即课前的自学。是在教师讲课之前，学生先独立学习新课内容，初步理解内容，做好上课接受新知识的准备过程。其重要性主要体现在可以改变学生被动听课的局面，对教材有初步的了解，在课堂上听课更有针对性，能提高课堂学习效率。其任务可以归纳为初步了解新课的基本内容和知识构成；找出新旧知识的联系，找出知识与生活的联系，并复习、巩固、补充旧知识；找出教材的重点、难点及自己的疑点。
然而，从平时的观察和调查来看，不少教师没有布置预习作业或者在布置预习作业时存在这样一些问题：①没有明确的要求；②预习作业太随意，时有时无；③预习作业没有层次性，没有针对性；④不能对预习情况进行及时的检查、反馈，等等。大部分学生对待预习作业，只是停留在看一看课本，不动脑也不做分析。这样的预习效果既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力，对课堂教学同样也起不到积极的促进作用。(www.xing528.com)
基于以上考虑，我们把本课题研究重点定位在强化教师对预习的指导和检查等环节上，在教师如何指导学生有效预习上下功夫；把如何通过预习提高学生的自主学习能力作为课题研究的重点，把学生通过预习反馈的问题作为课堂教学的切入点展开教学，通过探寻有效的课堂组织形式实施教学，最终达到提高课堂教学实效的目的。
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