【摘要】：预习是一种能力，真正拥有它，形成一种习惯，对学生来说终身有益。该课题组将预习与学生的个性进行链接，对个性化的预习进行深入研究不仅符合时代发展趋势，而且新颖独特，具有一定的创新性。该课题的实施不仅促进了学生预习能力的提升和多方面的发展，还对教师专业化发展产生了极大的影响，达到了以学促教，教学相长，教学整体效应最大化的目的，具有很好的推广价值。
［1］董洪亮.教学组织策略与技术［M］.北京：教育科学出版社，2004：35-36.
［2］吕世虎，巩增泰.新课程学习方式的变革［M］.北京：中国人事出版社，2004：75-81.
［3］高峡，赵亚夫.新课程与新教学的探索［M］.北京：北京师范大学出版社，2003：121-123.
［4］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思［M］.北京：首都师范大学出版社，2004：52-65.(www.xing528.com)
专家点评：
“凡事预则立，不预则废。”预习是一种能力，真正拥有它，形成一种习惯，对学生来说终身有益。该课题组将预习与学生的个性进行链接，对个性化的预习进行深入研究不仅符合时代发展趋势，而且新颖独特，具有一定的创新性。该课题组深入调查学生预习现状，鞭辟入里分析影响预习效果的因素，使其总结的系列行之有效的预习指导策略建立在调查分析的根基上，因此，他们的对策更具有针对性和可操作性，尤其是因材施教设计了形式多样的、具有“个性化”的“预习单”，让学生在浓厚兴趣中坚持预习，最终养成了良好的预习习惯，这正是本课题研究创新的地方。该课题的实施不仅促进了学生预习能力的提升和多方面的发展，还对教师专业化发展产生了极大的影响，达到了以学促教，教学相长，教学整体效应最大化的目的，具有很好的推广价值。希望该课题能够对学困生的预习再加以关注，让个性化的预习成为学困生生命历程中的助燃剂。
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