在课题研究后期，我们再次用预习情况调查表对学生的预习情况进行了调查。从调查的结果来看，学生掌握了有效的预习方法，以前预习时走马观花、敷衍应付的不良习惯有了很大改进。学生明确了预习的意义，学生的课前预习能力明显提高，预习效果良好。
1.基本养成了课前预习习惯。
课题实施以来，学生们在老师不布置预习作业时也能自觉预习，养成了良好自觉的预习习惯。经过再次调查统计，90%的学生有了良好的预习习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。
2.基本掌握了一些科学的预习方法。
在课题实施过程中，学生预习的内容从最初的兴趣为主到偏重能力的提高，课题组老师都一直对获取知识的过程很重视，事实证明在课题中所采用的方法较科学。学生在预习时能主动提出问题，有创新意识。学生课前预习的内容及方法还是处于深层次的。有75%的学生在预习时完全不需要老师的强迫，家长的辅导了。这说明孩子们有自主解决学习中遇到困难的能力。在课前预习中，学生不再使用教学参考书，不再依靠参考书进行预习，而是靠自己的能力积极思考、解决问题。(www.xing528.com)
3.学生在预习时的合作能力也有了提高。
目前，学生在预习中出现问题能通过同伴互助合作来解决问题，在合作中知道相互配合，相互交流，在交流中有思维的火花产生、碰撞。经调查统计，80%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子在课题实施后有积极主动地解决预习中遇到问题的意识，学习的主动性明显提高。
4.学生预习质量有了提升。
参加课题老师所带班级学生比较善于思考，能采取科学的预习方法，在课堂上能抓住重点，精力分配合理，对预习充满了信心。经调查，90%的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。课堂教学中也发现学生查阅资料和质疑问难的能力明显提高。在预习时能主动提出问题，有创新意识，预习能力明显提高。
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