小学语文课堂教学行为创新的基本策略和方法

1.转变教学观念，构建以学生为课堂主人的教学课堂

新课程理念提出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。整个教学应该在师生平等对话的基础上进行。因此，在教学行为创新研究中，教师首先要做到的是扭转传统的教学观念，把自己放在与学生同等的位置上，用学生的心态感受学习过程，以同伴的身份引领学生参与学习过程。在过程中创设利于学生自主学习的情境，注重师生之间、师师之间、生生之间的交流与沟通，注重学生创新意识、个性倾向的培养，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。构建一个学习过程中会与同伴交流，能与同伴合作、探究，在实践中感悟方法、建构知识、主动发展的“主人”课堂。

2.创新教学思路、构建与生活接轨的语文教学课堂

新课程理念要求每位教师树立大语文观，让语文学习充满生活气息，构建一个开放的语文教学平台。以往的语文教学只注重知识的传授，只是以本定教，很少站在生活的角度思考语文教学，致使语文教学成了学生的一种负担。因此，要以课堂为起点来实施生活化的教学，加强生活与语文的联系，才能帮助学生更好地理解课文内容，真正受到文章思想的启迪，才能更好地赋予课文以生命和活力，更好地让学生理解生活，学会生活。从这一点出发，教师应结合教学内容创造性地进行教学。教师可以创设与学生生活息息相关的情境，让学生在实际情境中开始语文的学习；也可让学生提前观察生活中与之相关的细节，在课堂上通过表演的方式将生活片段再现；还可以在课堂教学完成之后，让学生体验课本文章中所描述的过程，丰富其生活阅历及感受，这样学生才能对语文教学中的内容产生共鸣。总之，联系生活创新教学行为，就是将语文教学打造成一个丰富学生生活体验的实用的、真实的课堂。

3.革新教学方法，构建一个更为开放的语文课堂(www.xing528.com)

新课程把创新精神和创造能力的培养放在重要的位置上，要注重教学的生成性和开放性，好的教学方法能够转化为学生的学习方法，好的学习方法能有效地把所学知识转化为能力，将语文课堂的学习延伸开放至学习、生活的每一个环节。开展课题实验的班级所进行的语文教学，在依据现行教材认真教学的同时，全面提高学生的素养，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，通过创设情景，歌诀创编，整合单元，合作探究，个性化朗读，生活化习作，直观教学，实验操作等多种教学方法的运用，让学生全方位地动、看、说、谈、思、写、算，唱、跳、演、画、玩。在玩中学，做中学，活动中学，努力建设开放而有活力的课堂。

4.拓宽思维广度，构建富有创新意识的语文课堂

新课标一再强调学生创新意识和创造能力的培养，这些属于学生思维品质的塑造范畴。在课题研究中，每一位成员在认真教学的同时，都非常重视学生的灵活、发散、优化的思维品质的培养。在教学中，自觉运用发散提问（发散式提问主要强调运用发散思维，即对同一问题，从不同角度、不同层次、不同侧面去思考，采取不同的方法和途径获得问题的正确答案）、延迟评价（在解决某一问题产生各种设想的过程中，暂时不对设想进行评价，以便使参加讨论的人能在从容自由的气氛中积极思考、互相启发、畅所欲言）、思路提示（在向学生讲授一条定理、一个作品或一种解决方法时，同时向学生说明这条定理、作品和解决方法的提出者当时的思路、过程，使学生受到启迪）、集聚联想（引导学生由一事物“如一个词、一句话、一个名称、一件东西等”迅速地想到另一事物，包括相似联想、接近联想、对比联想、关系联想、自由联想和遥远联想等，主要作用是训练学生思维敏捷性和广阔性）、结果预测（提供一定的情境，让学生说出或写出可能产生的一种或多种结果）、激疑存疑（激发学生对看似明明白白的事物产生疑问，从而拓宽和加深他们对该事物的认识，发现隐含于该事物中的新关系；要鼓励学生质疑问难，教师可有意识地不予问答，一时回答不了或不立即回答更有利于激起学生探究精神）、逻辑推理（包括归纳推理、演绎推理、类比推理、回溯推理，主要作用是培养学生的发现能力以及思维的逻辑性、深刻性和灵活性等良好的思维品质）等多种教学方法，主要目的是培养学生的创新想象能力和逻辑推理能力，用语文的内涵与外延培养学生良好的思维品质。