情景教学法在小班歌唱教学中的优化策略

1.情景带动感官，兴趣为先

一个三四岁的孩子，想唱好一首歌，兴趣很重要，只有他感兴趣了，愿意唱了，才有可能把歌曲唱好。《3-6 岁幼儿发展指南》中指出：“应经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”因此，创造机会帮助孩子有效地感受和欣赏，是提升幼儿歌唱兴趣的关键，那么，如何通过情景教学来帮助幼儿提升对歌唱活动的兴趣呢？

（1）视觉。

①图片。图片是一种非常吸引孩子的直观有效的教学媒介。图片中形象直观、色彩鲜艳，非常符合小班孩子的年龄特点和认知规律。小班幼儿的歌唱教学往往选材比较简单，通过单幅图或者是多幅图，帮助幼儿直观地建立一个情景，幼儿透过对图片的观察，来理解歌词的内容、意境，感受旋律的特点。图片的准备和实施也比较简单，能够广泛地用于日常教学，吸引幼儿参与歌唱的兴趣。

②环境。在图片的基础上，孩子还能够用视觉对周边实际环境进行感知。这种视觉参与属于更高的级别。孩子看到的不单单是一幅画面，而是能够透过图片、装饰、道具等多种途径，从多种维度进行感受和体验。例如在进行歌曲《小蜜蜂》的教学时，教师在地面上布置出了蜂巢的场景，在旁边布置了花园的场景，投影仪上展示了小蜜蜂的形象，这样的环境一下子就把孩子带入歌曲的内容和情境当中，孩子们在其中能够把自己想象成为小蜜蜂中的一员，在小蜂窝里玩玩唱唱，非常快乐！

（2）听觉。

歌唱活动是幼儿园艺术领域中的一项重要组成部分。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出，艺术领域的活动包含了感受与欣赏、表达与创造两个部分。小班幼儿的歌唱教学，也应当遵循这两个部分的内容，在情景创设方面，不应当局限视觉上的，可以适当加入听觉上的创设，通过有效的声效、教师准确的范唱，来为幼儿从听觉方面建立情境。因此，教师的范唱对幼儿的学习有着特殊的意义，教师规范、准确的范唱能够有效地调动幼儿的听觉神经，帮助他们建立愿意体验歌唱的愿望。

（3）嗅觉。

在情景教学法当中，嗅觉情景的创设运用得比较少，在使用的时候通常也是借助于一些其他感官，相互配合来创设出有效的情景。例如在进行歌曲《春天》的教学中，除了环境的创设，老师还将花香引入课堂，孩子们一下子变得高兴起来，从中感受到了春天的美好。

2.情景训练声音，技巧为基

人声歌唱的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。儿童歌唱虽然不完全等同于成人的歌唱，但是在歌唱要素和歌唱方法上，有着相同之处。对于幼儿来说，他们的声带还没有完全发育好，比较薄弱，稍有不慎，就会对其声带造成损伤。因此，正确的发声方法对于幼儿歌唱来说特别的重要。那么如何帮助幼儿掌握正确的歌唱方法呢？主要是依托于幼儿的歌唱教学。但是，歌唱这件事情的本身就比较抽象，我们不能够跟孩子讲气息，讲横膈膜，讲头腔共鸣，这样的教学很显然是不适合幼儿的。因此，情景教学法这样一种发展较成熟的、孩子们喜欢的教学方法，能够帮助幼儿将抽象的概念方法转变成直观的欣赏和感受，这对于幼儿歌唱教学的发展，有着非常重要意义。基于小班幼儿的年龄特点，我们将情景呼吸法和情景发声法作为研究的重点。(www.xing528.com)

（1）情景呼吸法。

呼吸是一种本能的肌体活动，是所有人一生下来就有的。歌唱的呼吸是建立在日常呼吸的基础上的，只是对呼吸的方式，气流的走向有着更加严谨的要求。在歌唱活动中，科学的呼吸需要口鼻同步、快速、均匀地吸入空气，呼吸的训练能够帮助幼儿做好歌唱的准备，一般用在歌唱教学的开始部分，我们总结了以下几种方法：

①情景体验打哈欠，感受呼吸时口腔的状态。身体尤其是口腔的状态，是呼吸的前提。歌唱中呼吸的正确方法是上颌上提。为了帮助孩子感受这样的状态，我们设计了宝宝打哈欠的情景。例如在歌唱教学《摇篮曲》的开始部分，我们创设了宝宝瞌睡了，引导幼儿当一个小宝宝，想一想，瞌睡的时候会怎么样呢？（打哈欠）宝宝打了一个大大的哈欠，可是妈妈还没有来哄宝宝，于是宝宝又打了一个大大的哈欠……利用这样的情景让幼儿反复地体验打哈欠时口腔的状态，并且发出“啊——”的声音，这样的练习，能够帮助孩子轻松、迅速地做好歌唱的准备。

②体验情景闻花香，感受呼吸的深度。歌唱的气息需要吸在身体的横膈膜处，其位置之复杂，用语言很难准确地表述出来，更别说让小班的孩子理解了。因此，可以设置花园的情景，请孩子们到花园里逛一逛，问一问，把花的香味都吸到自己的肚子里，吸完花香感觉美极了，发出“哇”的赞叹声，这就是一个很好的呼吸及应用的范本。

③情景体验吹蜡烛，感受气息的输出。歌唱包含呼和吸两个方面，吸气我们已经介绍了，还有一点很重要，就是呼气，要把气给送出去。这口气送出去的质量决定着歌唱的质量。在呼气的教学中，我们常采用的是吹蜡烛的方法，这个时候为孩子们创设的情景是真实有效的，真的是面对着蜡烛来练习，距离从近到远，吹灭蜡烛的速度也是有快有慢，经过反复多次这样的练习，孩子对气息的控制就得心应手了。

（2）情景发声法。

发声大致分为真声和假声，小班孩子在歌唱活动中是以真声为主。孩子的真声质朴，清澈，是难得的好声音。关于歌唱的发声教学，我们主张还是以模仿为主，这就需要教师有正确的发声方法和科学的教育方式。发声方法我们不在这里详细阐述，需要说明的是如何借助一个情景，通过教师示范，孩子练习的方式，最大程度地让孩子发出好听的声音。我们在研究的实践中发现两种适合小班孩子学习发声的情景：第一种是纯人声训练情景，例如山谷回音，请孩子扮演大山，将老师喊出去的声音进行原音模拟反馈，或者情景问答，教师提问孩子的位置“你——在——哪——？”孩子回答“我——在——这——！”这些发声是没有音乐元素的。第二种是加入乐音情景，这样的训练有音高和节奏，但是剥离了语言的干扰。仍然以歌曲《摇篮曲》为例，设置妈妈哄宝宝睡觉的情景，请小朋友当妈妈，搂着宝宝进行旋律的哼鸣，这样的发声是科学的，不会让孩子的声带受损，更重要的是，能够帮助孩子进入角色，为最后的歌唱奠定良好的基础。

3.情景带动情感，表达为重

有了歌唱的意愿，那么最重要的就是表达，也就是我们平时说的演唱、歌唱。在表达的时候，应当具备这样几个条件，首先愿意表达，然后要有演唱的技能，接着对歌曲要有一定的熟识度。光有这三个条件还不够，还需要有和歌曲内容相一致的情感在里面。小班孩子的情感比较单一，这就需要我们设置情景，帮助幼儿理解、体验。以小班歌曲《爱我你就抱抱我》为例，歌词改编后的大意是在幼儿园里有很多的小伙伴，小伙伴们在一起相亲相爱，会抱一抱、亲一亲，等等。在演唱的时候，如果让孩子直接唱，或者是一边拥抱一边唱，孩子们就会觉得太突然，有的孩子也会不好意思拥抱小伙伴。这个时候，我们创设的情景是通过课件，把平时孩子们在生活中随意玩耍拥抱亲昵的举动，以照片的形式呈现出来，这种直观的情景一下子就激发出孩子们对小伙伴喜欢的情感，比教师任何的语言提醒有效得多。孩子们一下子找到了朋友，毫无距离地和好朋友一起唱一唱，抱一抱。孩子这个时候发出的歌声，一定是幸福的，悦耳的。