【摘要】：孩子从出生开始，就会咿呀学语，这些本能的、原始的发音，逐渐演变成了简单的哼唱。孩子在一两岁的时候，往往就能够进行简单的歌唱，而且我们发现大多数的孩子无论唱得好或坏，都愿意唱上几句。幼儿园的歌唱教学是艺术领域中一项基本的课程。通过歌唱活动能够提升幼儿的音乐素养、艺术表现能力、创造力，给孩子带来快乐的体验。1930年至1960年，英国的学者发展形成了情景教学法。
孩子从出生开始，就会咿呀学语，这些本能的、原始的发音，逐渐演变成了简单的哼唱。孩子在一两岁的时候，往往就能够进行简单的歌唱，而且我们发现大多数的孩子无论唱得好或坏，都愿意唱上几句。孩子进入幼儿园后，在歌唱教学方面，教师最需要做的就是保护并提升孩子对歌唱这一活动最原始的兴趣，并且帮助孩子学习科学的方法，让孩子不光喜欢唱，愿意唱，更能够唱得好听。幼儿园的歌唱教学是艺术领域中一项基本的课程。通过歌唱活动能够提升幼儿的音乐素养、艺术表现能力、创造力，给孩子带来快乐的体验。但是在常规的歌唱教学中，小班幼儿由于年龄的限制，加上歌唱经验的不足，往往只能够跟随教师通过枯燥反复的听和练达到基本会唱的教学目标，过程中缺乏科学的指导方法，容易让幼儿失去对歌唱的兴趣，同时使他们脆弱的声带受损，这对于幼儿身心发展和艺术情感教育是十分有害的。早在300 多年以前，捷克的大教育家夸美纽斯就在他的《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的！”1930年至1960年，英国的学者发展形成了情景教学法。情景教学法作为一种最直观有效的教学方法在短短几十年中风靡全世界。在教育活动中，直观的教学方法可以使相对抽象的知识具体形象地呈现在学生面前。情景教学法就像是把幼儿带到了一个场景中，支持他们多种感官参与学习，激发学习兴趣，从而达到主动学习的效果。因此，我们探寻情景教学法和歌唱教学最好的结合方式，通过教学方法的有效运用，让小班的孩子喜欢进行歌唱活动，并且能够唱得好听。(www.xing528.com)
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