教师能力的培养及发展

1.通过学习理论知识，更新了教育观念。

为了对这一课题做更加深入细致的了解，课题组的成员采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网搜索相关文献、阅读与主题相关的教育类书籍和刊物等，交流分享，不断积累教育和研究智慧，用以指导自己的研究行为。课题组成员看过的理论著作有：《幼儿园教育指导纲要（试行）》《语言的发展》《幼儿语言教育策略小议》《优化幼儿语言教育的策略》《给幼儿更多的语言训练机会》《浅析幼儿语言训练手段的多元化》《浅谈如何在表演游戏中发挥幼儿的主体性》《浅谈表演游戏与创新》。通过一系列学习，教师从理论层面上对实验课题的产生背景、科学依据、教育思想以及实践价值全面把握，实现幼儿教师的教育思想、教育观念的转变。

2.科研能力提高，促进了教师的专业化发展。(www.xing528.com)

在开展语言课程新方法实践研究的过程中，教师不仅转变了教育观念，而且提高了科研能力，撰写了多篇教育随笔，分别有：《以表演游戏为载体培养幼儿的口语表达能力》《激励性评价在幼儿游戏教学中的应用》《以表演游戏为载体培养幼儿的语言能力》《在快乐中发展儿童，在快乐中影响家长》《幼儿园表演游戏多维教学策略的实践探索》《表演游戏中幼儿创造力培养的实验研究》《在快乐中发展儿童，在快乐中影响家长》《在自然环境中开展幼儿语言教育》《做“不完美”的老师》《为孩子营造一个温馨舒适的心理环境》《由“送星星”到“分享星星”的转变过程》等。与此同时，教师对幼儿的发展特点有一个更深层次的把握，在活动的实施过程中更加游刃有余，这些都使教师在专业化成长的道路上走得越来越远。