幼儿园语言课程的新方法：以表演游戏为载体的观察感知、欣赏学习和表演体验

1.观察感知，积累经验。

观察感知、积累经验，是幼儿获得各种能力的基础。在开展语言教育活动前，教师首先组织幼儿开展与教育活动相关的观察感知活动，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对相关教育内容的感知、理解和体验。如在春天这个生机盎然的季节，教师引导幼儿发现春天的新事物，发现大树冒出了嫩芽，发现小草悄悄变绿了，幼儿在潜移默化之中学会仔细观察自己周围的事物，丰富了自己的已有经验，知道春天，桃花、梨花、杏花都开了。秋天，教师带领幼儿观察秋天的美景，发现在秋天玉米黄澄澄的，高粱弯下了腰，橘子红彤彤的，梨子黄澄澄的，挂在树梢上，茄子的脸变成紫色了，冬瓜像一个个充气的大枕头，还有一串串小鞭炮似的红辣椒。通过这些观察，幼儿了解了自己身边的农作物的特点，以及各种农作物是在哪个不同的季节成熟。幼儿户外观察，兴致很高，幼儿通过观察、体验，产生相应的经验累积，为幼儿学习、练习、运用语言奠定了良好的基础。

2.欣赏学习，与观察感知环节对接。

有了感性经验，幼儿学习语言作品就有了良好的基础。例如：在学习四季散文《春天来了》《夏天的雷雨》《秋天》和《冬姑娘的礼物》中，散文在春、夏、秋、冬各个季节中描绘的场景与“观察感知”环节中幼儿获得的经验相契合，幼儿学习起来就可以轻松理解诗歌、散文所表达的含义，感受语言的丰富和优美，为下一阶段的“表演体现”环节奠定良好的基础。

3.表演体现，与欣赏学习环节对接。(www.xing528.com)

表演体现是幼儿再现文学作品的一种游戏形式。在这一过程中，幼儿对语言教育内容的理解、想象、创造、表现，外显为外在表现的行为，进一步加深了对语言教育内容的理解。如在散文《春天来了》的表演游戏中，幼儿在不同的区域扮演着不同的角色，他们头戴漂亮的角色头饰，用动作、声音、神态尽情地表达着自己对散文的理解。游戏中，幼儿的表演欲望被激发，语言表达更加流畅，声音洪亮，吐字清晰。

4.区域拓展，与表演体现环节对接。

区域拓展，为幼儿喜欢说并能得到积极回应提供了条件。在这个环节，我们既考虑幼儿的整体水平，同时兼顾幼儿的不同能力。例如，在区域的设置方面我们注重多样性原则，通过设置手偶表演区、桌面表演区、舞台表演区、绘画表演区等，使每位孩子都能选择到自己喜欢的游戏活动，提高游戏兴趣；在材料的投放方面我们注重结构性差异原则，为能力不同的孩子大胆参与表演游戏提供了条件；在角色的选择方面我们注重自主性原则，幼儿想扮演什么角色、如何协调角色选择中的小矛盾，均由幼儿自主协商解决。区域拓展环节为幼儿提供了一个展现自我的空间，满足了幼儿表现自我的欲望，使幼儿获得成功，增强自信。